關(guān)于創(chuàng)優(yōu)爭先心得體會
爭先創(chuàng)優(yōu)意義深遠，總的來說, “創(chuàng)先爭優(yōu)”是一種激勵我們奮勇向前、拼搏進取的手段和動力,是對在各項事業(yè)中表現(xiàn)前進的一種動力.下面是小編整理的創(chuàng)優(yōu)爭先心得體會，歡迎大家參閱。
第1篇:創(chuàng)優(yōu)爭先心得體會
先進性是黨的生命所系、力量所在。能否始終保持先進性，決定著黨能否在歷史舞臺上不斷發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，也決定著黨所領(lǐng)導(dǎo)的國家和人民能否不斷走向興旺發(fā)達、幸福安康。而黨的先進性最終是要靠黨員的先進性來具體體現(xiàn)的，作為財政局黨組成員，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，一言一行都代表著組織。在先進性教育活動中，怎么學(xué)，怎么做，如何保持先進性，對局中層黨員干部和普通黨員將產(chǎn)生示范作用和重要影響。我的學(xué)習(xí)體會是：在總體上，就是要踐行胡錦濤同志強調(diào)的“六個堅持”，即：堅持理想信念，堅持勤奮學(xué)習(xí)，堅持黨的根本宗旨，堅持勤奮工作，堅持遵守黨的紀(jì)律，堅持“兩個務(wù)必”，從政治、思想、工作、作風(fēng)等各方面展示黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的先進性。就我自己來說，應(yīng)具體做到如下幾點：
一、牢記宗旨，堅定信念，在思想政治上體現(xiàn)先進性 我們黨之所以先進，是因為她是用馬克思主義科學(xué)理論武裝起來的政黨，有一套始終走在人民群眾和時代前列并被人民群眾歡迎的理論、路線、綱領(lǐng)，黨正是靠著這些經(jīng)過實踐檢驗、顛撲不破的理論，以及依據(jù)科學(xué)理論制定的路線、方針、政策，才取得了一個又一個偉大勝利。在新的形勢下，黨又將以科學(xué)理論為指導(dǎo)，帶領(lǐng)全國各族人民，為實現(xiàn)全面小康而不懈奮斗。作為一名黨員，只有認真學(xué)習(xí)、始終牢記并認真實踐這些理論、路線、綱領(lǐng)，才能在大方向上保持與黨的整體先進性的一致。具體就是通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、參加黨組中心組學(xué)習(xí)等形式，認真領(lǐng)會黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，牢固把握“三個代表”重要思想精髓，充分認識保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的必要性和緊迫性，從而增強為人民服務(wù)的主動性和自學(xué)性。
二、當(dāng)今世界，國際風(fēng)云變幻，霸權(quán)主義和強權(quán)政治無所不在，世界并不太平。在國內(nèi)，由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和體制變遷，社會矛盾仍有起伏。
三、我們學(xué)校組織了共產(chǎn)黨員開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，我認為結(jié)合我們?nèi)嗣窠處煹奶攸c，身為一名人民教師，我深深地懂得，教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。
四、 每天早晨迎著朝陽，我和我的同事，行色匆匆，從四面匯集到學(xué)校，站在教室門口，迎接孩子們的一張張笑臉。為了讓自己做得更好，我們學(xué)校的教師每天都在堅持“三個一”工程：每天上好一節(jié)課，每天找一個學(xué)生談話，每天全批全改一次作業(yè)。每天清晨聽著一聲聲“老師，您早”，那真誠的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C;每天晚上隨著一聲聲“老師，再見”，給我留下了明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。為此，我從不敢有絲毫的懈怠，不斷地充實自己，我要將我全部的愛和所知的知識，傳遞給我的學(xué)生，因為我要對得起那些渴求知識的眼睛，對得起那些對我如此信任的心靈!
我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紝W(xué)生起著潛移默化的作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，我們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊?！蔽覀兊姆瞰I雖然不是什么轟轟烈烈的壯舉，但是,卻用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地!
第2篇:創(chuàng)優(yōu)爭先心得體會
時光飛逝，歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了十幾年，經(jīng)過了許多個日日夜夜，也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是，為了孩子的一切，我和我的同事們?nèi)栽诓粩嗟呐?，爭先?chuàng)優(yōu)，把最好的自己獻給教育事業(yè)!我們這個城市總得有一些人迎接太陽，而我們就負責(zé)把光明迎來,這是我們光榮而神圣的使命!
老師們,讓我們在教育這片沃土上，不斷充實自己，奉獻自己，以愛為根，用我們的熱血，譜寫學(xué)生們美好的未來!
今年以來，全黨上下蓬勃開展了創(chuàng)先爭優(yōu)活動，作為深化拓展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，創(chuàng)先爭優(yōu)的口號應(yīng)該來說我們并不陌生，而各級基層黨組織廣泛開展的各種主題的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，很多也是由來已久繼續(xù)深化拓展的。因為，創(chuàng)先爭優(yōu)一直以來就是我黨永葆先進的重要動力因素之一。
現(xiàn)今，中央把“創(chuàng)先爭優(yōu)”如此明確的提出來，作出在全黨上下廣泛開展的決定，更加突出創(chuàng)先爭優(yōu)的重要意義，更加彰顯先進和優(yōu)秀的力量。而如何將創(chuàng)先爭優(yōu)活動的措施落到實處，真正達到推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧、服務(wù)人民群眾、加強基層組織的目標(biāo)，最基本最重要的恐怕還是要將活動開展與每一個基層黨組織的具體實際相結(jié)合，也就是創(chuàng)先爭優(yōu)要要做常事，干實事，干正事。
所謂常事，就是說，要把創(chuàng)先爭優(yōu)當(dāng)做是像吃飯睡覺一樣平平常常而且是必須的事情來做。不要總是只有上級有文件，有要求，有任務(wù)我們才干;要求考核跟創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展掛鉤，我們就花時間，花力氣去干，而明年如果考核跟這個沒有關(guān)系我們就不管。不要僅僅把它當(dāng)做一項任務(wù)來完成，更應(yīng)該當(dāng)做是日常工作的一部分、作為工作常態(tài)來落實。而所謂常態(tài)就要求平常心，平常做，常常做。
所謂實事，就是要干一些實實在在的事情，不能只做表面功夫，為了應(yīng)付上級檢查，做一些虛頭虛腦的表面文章，大搞一些勞民傷財?shù)摹罢児こ獭焙汀靶蜗蠊こ獭保罱K損害了群眾的利益。而是要時刻以“群眾得實惠”為出發(fā)點，搞活動也要做到“從群眾中來，到群眾中去”，凡事以群眾的利益優(yōu)先，注意幫老百姓解決實際困難。只有這樣的活動才能真正得到群眾理解，受到群眾擁護，也只有這樣的黨員才是真正的優(yōu)秀，這樣的基層黨組織才是真正的先進。
所謂正事，就是立足本職工作，將推動本職工作作為開展活動的著力點，從實際情況出發(fā)，不僅要突出特色，更要注重實際。不要僅僅為了吸引眼球，搞一些非主流和花里胡哨的事情，結(jié)果貽誤了本職工作，墻外開花，墻內(nèi)卻是雜草叢生，最終搞得群眾埋怨、下級抱怨、上級批評。換句話來講，如果本職工作都不能做好，還談什么創(chuàng)先爭優(yōu)?所以，做好本職工作，必須成為開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的基礎(chǔ)，創(chuàng)先爭優(yōu)也必須首先成為本職工作崗位上的創(chuàng)先爭優(yōu)，這樣才能筑牢活動基礎(chǔ)，保證活動取得實效。
第3篇:創(chuàng)優(yōu)爭先心得體會
素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，對各級各類學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教育工作，縣教育局舉行了爭先創(chuàng)優(yōu)、教師崗位大練兵活動，提高教師的基本功，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練我有如下體會：
一、提高了我的職業(yè)道德。師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，從小的方面來說影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、身弓行實踐、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進取、認真授業(yè)、熱愛學(xué)生、積極育人、勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。
二、樹立了我科學(xué)的教育觀念 。在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學(xué)生不同意見時，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生，最終不會思考也不愿思考。在這種舊教育觀念的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，這不能不令人痛心和擔(dān)憂。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人又怎能適應(yīng)科技突飛猛進、知識日新月異的當(dāng)今時代 又怎能擔(dān)負起21世紀(jì)富國強民之重任 因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。
三、提高了我的創(chuàng)新能力 。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，在迎接知識，經(jīng)濟挑戰(zhàn)的2l世紀(jì)尤其如此。對學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。而創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質(zhì)。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向，作人梯 因此，高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創(chuàng)新，應(yīng)該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新;后者指教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學(xué)對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開花結(jié)果。為此，教師必須通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，接受新知，強化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念;破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念;破“自我封閉”的小國寡民教育觀，立開放辦學(xué)的國際化大教育觀。
四、磨練了我的個性。一個人的個性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“固然，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的?！薄爸挥袀€性方能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！苯逃龑＜抑匀绱苏撌?，就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認同到模仿乃至內(nèi)化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質(zhì)教育的今天，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，使其得以全面發(fā)展，是教師成功的關(guān)鍵。
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