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作文課聽課心得體會_作文課的聽課心得體會范文

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作文課聽課心得體會_作文課的聽課心得體會范文

  小學作文課是培養(yǎng)學生表述個人情感,用文字來傳達思想的一門語文綜合課,是輔助培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要教學課程。下面是學習啦帶來的作文課的聽課心得體會范文,歡迎大家閱讀。

  作文課的聽課心得體會范文篇

  5月20日上午,邢臺市教育局組織了一次特級教師于永正課堂教學觀摩課,我有幸聽了于永正老師的這一節(jié)作文課,他這次做課的題目是《關(guān)注小事,把小事寫大,關(guān)注細節(jié),把細節(jié)寫細》。這節(jié)作文課給我留下了很深的印象,是我受益匪淺。

  上課伊始,于老師做了精彩的自我介紹,一下子拉近了和學生們之間的距離,從而使他的課堂氣氛變得活躍。

  接著出示作文題目《老師》,于老師幽默的說道:看到這個作文題目你們可能認為沒什么新意,感覺是老掉牙的題目,可同學們一定要知道:“但肯尋詩便有詩,靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物,解用都是絕妙詞。”只要做有心人,看似平常的夕陽芳草都能賦之以新意。”

  緊接著于老師出示了兩個片段,于老師首先讓學生讀片斷,然后說出片斷中給你留下深刻印象的細節(jié),最后總結(jié)出:素材就在我們身邊,我們要關(guān)注小事,把小事寫大,關(guān)注細節(jié),把細節(jié)寫細。

  后來于老師讓學生練習寫作。在寫作過程中于老師首先讓學生根據(jù)情境進行寫作,教師巡視指導,然后讓同學自己讀自己的作文,發(fā)現(xiàn)不好的地方及時改正,最后于老師指名同學上講臺讀作文,并給予指導,最后給學生打分100,150等。于老師最后做總結(jié),萬事皆下物,只要敢于發(fā)現(xiàn),就可以去寫

  通過看于老師的作文課,我們可以發(fā)現(xiàn):于老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習:

  1.關(guān)注小事,關(guān)注細節(jié)。俗話說:“細節(jié)決定成敗。”細節(jié)的實質(zhì),也并非一日學成,是從生活中一點一滴積累起來的,我們要甘于平淡,認真做好,做細生活中的每一件小事,養(yǎng)成良好的習慣,從自身做起,從小事做起,注重細節(jié),只有這樣才能提高自身的素質(zhì)。細節(jié)在我們?nèi)粘I钪兴憩F(xiàn)出來的魅力就如同我們所說的“于細微處見精神”一樣。

  2.關(guān)注學生的作文的修改。從與老師的課堂中我們可以看出,于老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀三遍,邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過,好作文都是讀出來的,改出來的。

  3.模擬場景,創(chuàng)設(shè)情境,進行教學。從課堂中我們發(fā)現(xiàn)于老師為我們模擬了兩個場景,一個是“墨”字“武'寫錯,為同學糾正錯誤的場景,一個是同學不注意寫字姿勢老師給予提醒的場景.通過模擬場景,學生展開想象進行寫作練習。

  4.評價方式采用高分值。于老師在給學生作文打分時是給100分,150分,120分不等,他從來不吝嗇手中的筆,是采用高分值評價方式激發(fā)學生的寫作興趣。

  作文課的聽課心得體會范文篇二

  10月17日,我們有幸到無錫沁園小學聆聽了特級教師張賽琴的一節(jié)作文課,這次聽課,真是為我們這一百位小學語文教師降下了一場作文教學的喜雨,使我們對作文課有了一種全新的認識和體驗。

  這是一堂針對中高年級的作文課——《氣象報告》。她先出示暑假里的一天無錫的氣象報告:“上午多云;中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等;午后晴轉(zhuǎn)多云。”張老師將自己的教學過程分為三個階段,第一階段寫“上午多云”。首先,她讓所有學生輪流快速地到黑板上畫一朵云,使黑板成為了“云天”,隨后,請全班學生離開座位,找到一個合適的位置蹲下來看黑板上的云,并想象:你在何地觀察多云的天空?又引導學生觀察黑板:天上的云多不多?美不美?并在指導后讓學生即時作文。習作后讓學生念一念自己的作文并進行點評。第二階段是描寫“中午多云轉(zhuǎn)陰,有雷雨,雨量大到中等”的情景。在指導描寫電閃雷鳴時,張賽琴老師請一個學生上臺畫閃電,但她卻沒有讓學生馬上去畫,而是詢問所有的學生,閃電應該畫成什么樣子的?等到所有的學生都明白了閃電的形狀(像利劍,像大寫的Z,像長蛇等)之后,再讓該學生到黑板上去畫。在這個過程中,老師激活所有學生的思維,在這個過程中,閃電的速度和樣子也深深地印刻在學生的腦海中,并能使學生將腦海中的印象化為具體的語言,很好地突破了教學難點。

  在指導描寫“雷鳴”時,老師拍打麥克風,學生敲擊桌面,模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來越遠”的聲音,在這個過程中,老師還不斷地詢問學生,“炸雷”的聲音像什么,“滾雷”的聲音像什么?等等,使學生在不停的詢問中,將不同的雷聲用準確的語句形容出來。同樣的,在指導之后,老師讓學生即時作文。習作后讓學生念一念自己的作文并逐句進行點評。在指導寫雨時,張老師指導學生說出形容雨大、雨小的詞語,并引領(lǐng)學生手捏一張4A紙張抖動出大雨、中雨、小雨的聲音,使學生得到一個思維的訓練,即想到雨,就想到要有雨聲的變化,并用這個方式感覺到雨聲的變化,雨勢的變化。這樣,學生就能輕而易舉地寫了出來。在第三階段中,張老師讓學生思考“午后晴轉(zhuǎn)多云”后天空該有什么?彩虹有幾種顏色?并在黑板上畫出彩虹和太陽,并給太陽畫上表情。這樣,學生在作文中自然而然就運用上擬人句進行描寫。學生邊體驗邊書寫,一路下來,隨著一篇篇文章的“誕生”,四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了。張老師就是這樣采用繪畫體驗、想象體會、模擬融合等教學活動,引導學生觀察和描寫氣象多變的情景,將簡簡單單的一句話“多云轉(zhuǎn)陰——電閃雷鳴,風雨交加——雨過天晴”拓展成一篇篇語言生動、聯(lián)想豐富的文章。每一個教學環(huán)節(jié)都是煞費心思,獨具匠心,整堂課處處是風景,耐人尋味、給人啟迪。

  在課堂中,張賽琴老師還精心設(shè)計了與臺下老師交流自己的作文教學心得這一環(huán)節(jié),讓在座的老師對其作文教學理念有了更深入的了解,既讓學生的想象能力得到發(fā)揮和培養(yǎng),也使所有聽課的老師都能“信手拈來”學一手。

  反思自己的課堂,作文教學一直是我多年來教學工作中的困惑,總不想用范文去引導學生,覺得那樣會為學生設(shè)下條框??傁M麑W生能夠?qū)懗龈挥袀€性語言的文章,可也就是因為沒有教師恰當?shù)囊I(lǐng),這樣“美好的愿望”很難實現(xiàn)。而這次張老師在作文教學的指導上為我們指點了迷津,如,她認為讓一個小學生一節(jié)課40分鐘不動地坐在教室里聽課是很辛苦的,所以,課堂上應該讓學生動起來。的確,學生積累的詞語是塵封的,他需要我們教師恰當?shù)丶せ?,這就要求我們教師努力為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,去喚醒學生的寫作欲望,給學生創(chuàng)造更多個“出其不意”,讓學生不吐不快!但張老師特別提醒我們,讓學生動起來的目的并非只是為了玩,我們的最終目的還是為了學習,所以我們要帶著學習目的地玩、動;再如,學生的作文是可以存在大同小異的;再有,有些孩子在寫作上可能缺乏自信,這時我們教師要幫她撫平,呵護他,幫助他......

  總之,聽完張老師的作文課,我可以感覺到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習作的快樂,也相信,通過這樣的學習方式,孩子們寫出來的文章一定是一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

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