中國夢主題教育活動心得體會3篇
中國夢雖只三字卻飽含千鈞。它不是虛無縹緲的夢，而是一個中華民族偉大復(fù)興的雄偉藍圖，需要每個中國人踏實肯干，厚積薄發(fā)，經(jīng)過漫長時間的積累與等待，通過扎實的做事來實現(xiàn)，非一朝一夕所得。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼闹袊鴫糁黝}教育活動心得體會，希望可以幫助大家。
1：中國夢主題教育活動心得體會
開展“實現(xiàn)偉大中國夢，建設(shè)美麗繁榮和諧四川”主題教育活動，是省委作出的重大部署，從5月份起集中兩個月時間在全省黨員干部群眾中廣泛開展，使之形成“中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每個中國人的夢”共識。
在衛(wèi)生院支部組織下，通過市、縣開展主題教育活動電視會議和縣衛(wèi)生局、鎮(zhèn)黨委開展主題教育活動啟動會議精神，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了提出的關(guān)于中華民族偉大復(fù)興中國夢的豐富闡述及各級黨委開展主題教育實施方案，深刻領(lǐng)會實現(xiàn)“國家富強，民族復(fù)興，人民幸福”的中國夢內(nèi)涵，中國夢“這是由無數(shù)個小夢想組成----那就是每個人的夢想，個人的夢想或宏偉或簡單，但是正是不同的夢想交織在一起形成了中華民族的夢想”。
“建成人民滿意衛(wèi)生”，是我們每一個衛(wèi)生人共同的夢想。如何把個人的夢想?yún)R集形成中國夢呢?作為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的職工來說，那就是立足本職崗位，一步一個腳印，干一行愛一行，履職盡責(zé)，為單位奉獻自己的力量，為職工排憂解難，為群眾提供便捷的基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)。每一個人干好自己的本職工作，就是實現(xiàn)中國夢的一部份。
作為黨支部書記，自己的夢想就是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀不斷武裝自己，不斷提高自己的政治思想水平，不斷提高職工的思想素質(zhì)水平，帶領(lǐng)全體職工在縣衛(wèi)生局、鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下尋找發(fā)展機遇。加強基層組織建設(shè)，帶頭講黨課，積極培養(yǎng)入黨積極份子，不斷充實基層黨組織，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，為衛(wèi)生院發(fā)展凝聚力量。
作為院長，自己的夢想就是不斷改善醫(yī)療條件和醫(yī)療環(huán)境，給職工提供舒適的工作環(huán)境，給病人提供便捷的就醫(yī)條件。建立健全各項規(guī)章制度，加強醫(yī)院內(nèi)部管理，給職工一個群策群力空間，共同出謀劃策保證醫(yī)院正常運轉(zhuǎn)。不斷增設(shè)臨床科室，引進優(yōu)秀人才，充實人才隊伍，為轄區(qū)群眾就近就醫(yī)創(chuàng)造條件。落實首問首診責(zé)任制，對病人就診、治療、預(yù)后全程管理，對危重急癥病人及時聯(lián)系轉(zhuǎn)診，確保病人生命安全。規(guī)范財經(jīng)紀律，嚴肅財經(jīng)制度，理清財經(jīng)賬務(wù)，做到權(quán)責(zé)分明，賬目清楚。
作為醫(yī)務(wù)人員，自己的夢想就是不斷提高自己的服務(wù)水平，為群眾提供基本公共衛(wèi)生均等化服務(wù)和基本醫(yī)療優(yōu)質(zhì)化服務(wù)。
為實現(xiàn)自己的中國夢，我將不懈努力。為建人民滿意衛(wèi)生，我將不懈奮斗。
2：中國夢主題教育活動心得體會
不可一世的法國天子拿破侖曾笑談中國這一東方偉人：“它是一頭沉睡的雄獅，所幸它還一直睡著。”如今再回味這句話，又怎能不叫每一個中華兒女熱血沸騰，群情激昂?如今的中國早已真正站了起來，她的基石是億萬人民。
有那末一段歲月中華大地上烏云籠罩。恰如拿破侖的比喻，中國雖地域遼闊然萬馬齊喑，俯身遭外敵內(nèi)**踐踏蹂躪，欺凌霸辱。正是有一代代層見疊出的心懷夢想的文人志士，通過自己的果斷斗爭將投槍投擲向反動與落后。從戊戌變法的民主救亡，到辛亥革命的顛覆封建政權(quán)，終至***主義者建黨立國使中華人民從此屹立東方。這頭雄獅沉睡中的夢，如今正要一步一步的踐行。
漢唐盛世是我們往昔遠遠的夢想。我們銘記曾的偉大輝煌，更不會忘記恥辱與辛酸。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，正是現(xiàn)實的中國夢的題中應(yīng)有之義。中國夢說出了億萬人民的心聲，是過往與未來的承前啟后的交匯點。
首先，中國夢既包括了和諧社會，獨立富強等一系列中國人民的久長愿景，同時又有著新的內(nèi)涵。美麗中國的光芒透過北京厚重的霧霾折射出來，照進每一個人的心中。不再以GDP論英雄，更加重視生態(tài)效益，更長遠的斟酌子孫后代的利益。相信隨著時間推移，更多正確的新思想新舉措會加進這美麗的中國夢，引領(lǐng)中國走出歧途而前路更加通暢。
其次，中國夢使全中國上下凝心聚力，共筑美好未來。實現(xiàn)中國夢必須宏揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。人總是需要一點精神的，一個國家和民族更是這樣。沒有人的精神的有力支持，就沒有全民族精神氣力的充分發(fā)揮，一個國家一個民族就不可能屹立于世界民族之林。愛國主義始終是把中華民族堅強團結(jié)在一起的精神氣力。不論是民族危亡關(guān)頭的同仇敵慨，還是眾志成城抵抗重大災(zāi)難，凝聚在愛國主義旗幟下，個人命運才會與民族命運緊密相連，滴水之微才能會聚成無堅不摧的磅礴氣力。家是最小國，國是最大家，中國夢的本質(zhì)內(nèi)涵就是國家富強、民族振興、人民幸福。
在實現(xiàn)中國夢的征程中，大力宏揚愛國主義精神，就可以最大限度凝聚共鳴，團結(jié)一切可以團結(jié)的氣力，會聚每一個人的夢想成績偉大的中國夢，構(gòu)成推動社會發(fā)展進步的強大正能量。物資貧乏不是社會主義，精神空虛也不是社會主義。實現(xiàn)中國夢，要求我們不但在物資上強大起來，也要在精神上強大起來。中華文明源遠流長，中國精神生生不息，成為照耀我們民族奮勇前進的不滅燈塔。在中國夢這一雄偉構(gòu)想中，“每一個人都有出彩的機會”，千千萬萬個小夢會聚在一起便是偉大的國家前程。世界是我們的，中國的未來在我們腳下。每一個人做甚么夢，怎樣實現(xiàn)夢，關(guān)系到中國夢的真正樣子。
再次，中國夢指明方向，使我們不畏艱巨，勇穿迷霧與荊棘。通向理想的道路注定不是坦途。經(jīng)歷發(fā)展與改革的陣痛、面臨“驚險一跳”，就業(yè)、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老……每一個人都可能會與國家社會一起，經(jīng)歷追夢之旅的曲折和辛勞，可能會有抱怨、有糾結(jié)，但更要看到，我們可以共共享有人生出彩的機會，共共享有夢想成真的機會，共共享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能創(chuàng)造出來。
中國夢雖只三字卻飽含千鈞。它不是虛無縹緲的夢，而是一個中華民族偉大復(fù)興的雄偉藍圖，需要每個中國人踏實肯干，厚積薄發(fā)，經(jīng)過漫長時間的積累與等待，通過扎實的做事來實現(xiàn)，非一朝一夕所得。中國夢不在口頭，不在夢中，只在腳下。此乃中國夢之實意。
3：中國夢主題教育活動心得體會
在參觀《復(fù)興之路》展覽時指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!”這一時代解讀，既飽含著對近代以來中國歷史的深刻洞悉，又彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領(lǐng)人民開創(chuàng)未來指明了前進方向。
“中國夢”，深刻道出了中國近代以來歷史發(fā)展的主題主線，深情描繪了近代以來中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮斗的歷史。
“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福、社會和諧。當(dāng)代中國所處的發(fā)展階段，決定了全面建成小康社會是“中國夢”的根本要求，相應(yīng)地，“中國夢”也呈現(xiàn)出這個階段的諸多重要時代特征。
“中國夢”，是人民的夢，人民的夢是偉大的夢。“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!”
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，人才準備是核心，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)人才教育是基礎(chǔ)。
如何持適中性教育思想(適中：介于太過和不及之間,正合適。)從全面了解研究學(xué)生入手，從每個學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，辦人民滿意的教育，教師是關(guān)鍵。提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。
作為一名教師身感使命重大，提高自身素質(zhì)緊迫，必須走專業(yè)化成長之路，向?qū)W者型、科研型、專家型教師攀登
“化”是一個動態(tài)的過程，教師專業(yè)化成長也是一個動態(tài)的過程。
教師專業(yè)化有兩個方面的含義：其一是說教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師職業(yè)有專門的專業(yè)知識做基礎(chǔ);有專門的理論知識做依據(jù);有專門的技能做保證;教師承擔(dān)著重要的社會責(zé)任;教師在職業(yè)活動中有高度的自主權(quán)。其二是說教師不是天生就可以承擔(dān)這一專業(yè)的，他需要經(jīng)過一個過程使自己逐步專業(yè)化。
基于這種觀點的認同及所受到的啟發(fā)，我決定了走專業(yè)化的成長道路，向?qū)W者型、科研型、專家型教師攀登。
教育專家與普通教師的區(qū)別十分簡單，凡是有思想的教師就是教育專家。那些富有探索創(chuàng)新意識，注重用教育理論指導(dǎo)自己的教育實踐，在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，逐步形成了一套新的教育思想，這些思想公之于眾，引起同行們的思考，給同行們實踐上的指導(dǎo)和思想上的啟迪，從而產(chǎn)生廣泛的社會效應(yīng)，推動了教育事業(yè)發(fā)展的教師，就是當(dāng)之無悔的教育專家，或者說，他是一個優(yōu)秀的人民教師。
從一個普通的教師到優(yōu)秀教師或稱教育專家，大致需要經(jīng)歷三個階梯的攀登。或者說從一個普通的教師專業(yè)化成長為一個優(yōu)秀教師或稱教育專家，大致需要經(jīng)歷三個階梯的攀登。
第一階梯是知識階梯，這是做教師的起碼要求，也是走向教師生涯的第一步。知識階梯雖然是第一級，但它的重要性是不言而喻的。一個對所教學(xué)科知識都缺乏扎實、系統(tǒng)把握的人，算不上是合格的教師，更無從談優(yōu)秀。
一九九一年，我畢業(yè)于內(nèi)蒙古教育學(xué)院教育管理專業(yè)。我就想學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，一生做教師一生就要不斷地追求學(xué)問，不斷開拓和更新自己的知識，豐富自己的知識——向?qū)W者型教師攀登。學(xué)習(xí)不能因獲得大學(xué)畢業(yè)的一張文憑而終止。在科技發(fā)展迅猛，知識發(fā)展日新月異的今天，更要不斷努力學(xué)習(xí)。“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”，“從搖籃到墳?zāi)?rdquo;都要學(xué)習(xí)。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，較高的學(xué)習(xí)技能，持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要向教育家孔子那樣：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！度嗣窠逃贰ⅰ督逃芯俊?、《教育探索》、《教學(xué)研究》等刊物是必須學(xué)習(xí)和研究的。我還參考了不同版本的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及習(xí)題解答。學(xué)習(xí)了《中國教育家傳》、《現(xiàn)代教育理論》、《現(xiàn)代教育思想》，對《創(chuàng)新教育》、《成功教育》、《教育哲學(xué)》反復(fù)學(xué)習(xí)與研究中外教育史，特別是近10年來，關(guān)于《素質(zhì)教育》課程改革方面的書頗多。
隨著第一輪、第二輪中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，校長崗位培訓(xùn)和校長提高培訓(xùn)及研修班的辦起，公共課方面的通識培訓(xùn)，我所教的學(xué)科的不斷增多，迫切的要求我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究。幾年來我以研究的態(tài)度，刻苦地學(xué)習(xí)了十幾種教育刊物，70多本教育理論方面的教材及參考書，向?qū)W者型教師攀登，因為學(xué)習(xí)是通向成功途徑，也是人格人生價值實現(xiàn)的有效手段。我以為，如果把人分成兩部分的話：一部分為身，另一部分也是更能體現(xiàn)人的部分，則是人的心(心理)思想、意識、精神、靈魂的東西。物質(zhì)生活能滿足人們的身的需要(如衣、食、住、行)。精神生活更體現(xiàn)人的滿足人們心的需要和自我實現(xiàn)的高級需要。學(xué)習(xí)本來就是生活的重要內(nèi)容。我深知成為一名優(yōu)秀的教師，精通學(xué)科的知識是不夠的，有比較扎實寬厚的文化知識也是不能成為優(yōu)秀的教師或教育專家的。最能體現(xiàn)教師專業(yè)化的是教育技能、教育理論、教育思想。否則，只能成為“教書匠”。
第二個階梯是技能階梯。技能的形成與提高主要靠自我的悟性與經(jīng)驗的積累。解決怎樣教，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)才能收到最佳的教學(xué)效果，就必須向科研型教師攀登。實施素質(zhì)教育，教育科研是先導(dǎo)。新一輪的課程改革也只能給我們理念性的東西，不能給我們提供怎樣教的現(xiàn)成答案，要靠我們在教育教學(xué)、教研、教改、科研實踐中，把理念自覺運用于實踐，創(chuàng)造性地工作。因此，必須走科研興教之路，做科研型教師。做科研型教師并不是可望不可及的事，要克服畏難情緒。科研并不是什么神秘高不可攀的事，做教師的人人都可以搞教育科研。一般教師的教育科研與教育專家的教育科研不過有些不同罷了?；谶@種認識，幾年來，我積極參加教育科研活動：校長培訓(xùn)、小教進修、中師函授的“追蹤調(diào)研”的實施方案就是我一手制定的，“追蹤調(diào)研”就是我們綜合組牽頭的。
《創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)》課題研究也是我倡導(dǎo)，綜合組牽頭，實施方案是我起草，郭曉娟老師修正制定的。任小教綜合實踐活動課教育學(xué)會理事長以來，我用一個月的時間到尼一小、尼二小、尼三小、尼四小、尼五小進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)了許多問題，為今后小教綜合實踐活動課的開展提供了許多需要思考和解決的問題。國家級立項的《適中性教育思想與實踐課題研究》我是牽頭人，也是具體實施方案的制定者，是本課題組的重要成員之一。到小學(xué)去，到教學(xué)實踐一線去搞調(diào)查、搞研究，要勇于搞教育科研，因為搞教育科研能豐富我們的經(jīng)驗，積累經(jīng)驗。只有積累經(jīng)驗，才能把經(jīng)驗上升到理論高度，沒有實踐經(jīng)驗的積累，教育理論的發(fā)展就失去了發(fā)展的源泉。搞教育科研能形成并提高我們的技能，實現(xiàn)向教育專家的第二步跨越。
第三個階梯是思想階梯。凡有志于向這一階梯攀登的老師，才有可能有希望成為教育專家。向思想的階梯沖刺，向?qū)＜倚徒處熍实?。我常想，?jīng)歷了二十幾年的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，技能的形成之后，就應(yīng)該帶著理性的目光，思考的頭腦，科學(xué)研究的探索精神，審視自己的昨天和今天，展望發(fā)展的明天，反思教育教學(xué)工作，要有對教育思想的理性追求。如果學(xué)習(xí)的多，收集的資料多，思考的多，研究的多，就會有所認識，有領(lǐng)悟，對教育思想有追求和探索。成為專家型教師只有知識、經(jīng)驗、技能是不夠的，成為專家型教師還要有思想。因為任何技能都是達到目的的手段，而思想能產(chǎn)生目的和理解目的。當(dāng)思想不對，越是好的技能，越能使人偏離目的的實現(xiàn)。技能具有保護性和排他性，而思想具有批判性和再生性。正是基于這種認識，使我對《適中性教育思想》的研究堅持不懈。
一九九四年生成了我的《適中性教育思想》，一九九五年三月，《適中性教學(xué)思想》發(fā)表在內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報九五第一期，一九九六年月，《談適中性教學(xué)思想》榮獲中國教育學(xué)會教育學(xué)研究會教育學(xué)院專業(yè)委員會首屆論文評比三等獎。一九九九年八月二十日，概括為《論適中性教育思想》。一九九九年十二月入選中華教育書庫系列叢書《跨世紀教育論叢》第三卷中。其節(jié)選的六篇在中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文評獎活動中三篇獲一等獎，三篇獲二等獎。二00一年十一月《適中性教育思想》由三篇構(gòu)成即《論適中性教育思想》、《再論適中性教育思想》、《適中性教育思想再探》。二00二年六月，經(jīng)教育部中國教育報刊社專家組及中國教育創(chuàng)新發(fā)展調(diào)研總課題組審核，被評為中國教育創(chuàng)新成就二等獎。我因此被吸吶為中國社會調(diào)查所教育調(diào)查部學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)委員。2002年9月接到總課題組的開題通知《適中性教育思想與實踐課題研究》正式立項為國家課題。正因為如此，在2002年莫旗教師進修學(xué)校成為自治區(qū)級示范校的驗收工作中，要求有自治區(qū)級及論文七篇，自治區(qū)級及以上立項的科研課題兩項。而《適中性教育思想與實踐課題研究》含三個子課題。在教育科研成果及課題立項的該項指標(biāo)驗收中發(fā)揮了重要的作用。
課程改革是一個永恒的主題。為什么要進行新一輪的課程改革，用《適中性教育思想》的話說，是因為現(xiàn)有課程存在不是太過，就是不及的地方或方面。繁、難、偏、舊即是不適中，因此改。改什么?改不適中的地方或方面。
有思想的教師會在更高的層次上更新和拓寬自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個學(xué)者型、科研型、專家型的教師，為此我將繼續(xù)努力攀登。
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