學(xué)習(xí)英語心得_英語學(xué)習(xí)個(gè)人體會(huì)怎么寫
學(xué)習(xí)英語心得_英語學(xué)習(xí)個(gè)人體會(huì)怎么寫
具備英語思維能力是掌握英語的一個(gè)重要條件。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼膶W(xué)習(xí)英語心得,希望可以幫助大家。
學(xué)習(xí)英語心得范文1
在國慶節(jié)的最后一天,我們應(yīng)邀參加了一個(gè)英語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這是個(gè)新辦的培訓(xùn)班,采取全英文教學(xué)。我看中的就是這點(diǎn)。其實(shí),我們辦公大樓里有好幾家英語學(xué)校。但我一直沒去參觀過。我不主張兒子小小年紀(jì)就要參加什么培訓(xùn)班,所以一直讓兒子快樂地玩耍。但也許是被那個(gè)小哥哥的熱情感染了,兒子堅(jiān)持要去學(xué)習(xí)一下。我只得帶兒子趕往市中心去上課。
那天,兒子與其他的小朋友一起被帶往另一個(gè)教室上課。離開爸媽,與陌生的老師小朋友在一起,許多小朋友都哭了。但是兒子表現(xiàn)很好,玩得很開心(兒子自己后來告訴我的)。40分鐘后,兒子他們被老師帶來表演了。兒子一進(jìn)門就高興地沖我打招呼、做鬼臉。表演時(shí)候,兒子也大大方方,與老師配合很默契。
因?yàn)閾?dān)心影響小朋友表演,我就悄悄地拍照,也沒開閃光燈,所以拍出來的照片都模糊了點(diǎn)。
通過這次英語學(xué)習(xí),我反思了一下自己的英語學(xué)習(xí)思維,覺得我們很多地方有待改變。比如當(dāng)老師變魔術(shù)時(shí),兒子馬上大聲回答“香蕉” 或“蘋果”等,而不是banana&Apple,雖然老師至始至終沒說一句中文??吹絻鹤拥姆磻?yīng),我馬上意識(shí)到了我們平時(shí)常犯的錯(cuò)誤:我們學(xué)英語都是翻譯式的學(xué)??吹接⒄Z單詞或句子,我們會(huì)習(xí)慣性地翻譯成中文。由于沒有全英文的環(huán)境,我們學(xué)英語是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來完成的。學(xué)得辛苦不必說,而且很多時(shí)候理解不到位。無形之中,我們還將自己的這些“學(xué)習(xí)方法”帶給了孩子。所以兒子聽到英語時(shí)候也首先想到了其中文意思。這都是我影響了兒子。因?yàn)殡娨晻r(shí),當(dāng)有英文出現(xiàn)時(shí),我會(huì)馬上給兒子翻譯,擔(dān)心兒子不能理解英文。從那以后,我再也沒給兒子翻譯了。兒子現(xiàn)在一個(gè)人看hello Teddy和magic Teddy或其他的英語節(jié)目時(shí),照樣看得津津有味。
另外,英文環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語很重要。雖然我們沒有全英文的環(huán)境 ,但我們可以經(jīng)常與孩子一起說說英語??梢允呛?jiǎn)單的英語會(huì)話,也可以是看圖講故事或英文歌曲等等。要讓孩子明白英語也是一種交流語言。兒子現(xiàn)在學(xué)英語的興趣很大,經(jīng)常一個(gè)人哼著英文歌,時(shí)不時(shí)冒出一兩句英文。就是生氣時(shí)候,兒子還經(jīng)常用英語“罵人”。雖遭到我的嚴(yán)厲批評(píng),可兒子還是我行我素。呵呵,突然想到兒子是不是以為別人聽不懂呢。
兒子很喜歡那個(gè)英語培訓(xùn)班,沒到周末都會(huì)問:“媽媽,我們什么時(shí)候再去上課呀?”由于我們周末經(jīng)常有急事處理,不能送兒子去學(xué)習(xí),再加上甲流感的爆發(fā),去培訓(xùn)班學(xué)英語更不可能了。希望明年能有時(shí)間送兒子去那里學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)英語心得范文2
有人說過,人類社會(huì)發(fā)展的歷史,從某種上來說就是一部科技發(fā)展的歷史。正如這句話所說的,在以前人類的生活、生產(chǎn)的發(fā)展就離不開科技的發(fā)展。更何況在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,掌握科技是有識(shí)之士孜孜以求的目標(biāo),也是一個(gè)國家富國強(qiáng)民的必用之道。
同時(shí),在世界越來越來全球化的今天,任何一個(gè)國家想要在科學(xué)技術(shù)上不落人后,就必須時(shí)刻與學(xué)術(shù)前沿同步,而英語作為一種在世界得到廣泛應(yīng)用的語言,對(duì)于與別國的學(xué)術(shù)信息的獲取、交流有著舉足輕重的作用。所以,科技英語的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本人正是看到它的這份重要性才學(xué)選修科技英語。
在我還沒有上課之前,我只是猜測(cè)科技英語的翻譯僅僅只是專業(yè)單詞意義的記憶。例如,平常我們看到的單詞property翻譯的為“財(cái)產(chǎn),所有權(quán)”之意,但在科技英語的文章里卻是“屬性,性質(zhì)”;單詞freak通常我們看到的它意義為“畸形的人,奇想或奇特的或吸引器過度興奮”,而在科技英語的一篇關(guān)于超導(dǎo)(Superconductivity)的文章里其意義是“反?,F(xiàn)象”。
在上完這個(gè)學(xué)期的科技英語課后,我才發(fā)現(xiàn),科技英語的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)非我當(dāng)初所想的那么簡(jiǎn)單。
首先,科技術(shù)語的形成和擴(kuò)展就非常多樣。它們有非科技英語轉(zhuǎn)化為科技英語,通過構(gòu)詞法、詞組構(gòu)成法創(chuàng)造科技術(shù)語而構(gòu)詞法有分有詞綴法(affixation)、轉(zhuǎn)類法(conversion)、拼綴法(blending)、縮略法(shortening)、合成法(compounding)等。在加上伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步,新的科技術(shù)語也在隨之不斷出現(xiàn),所以光光就對(duì)于掌握學(xué)習(xí)科技英語的詞匯部分就不那么容易。
然后,就科技英語學(xué)習(xí)的句法部分,其涉及方面也比較多。大多數(shù)外行會(huì)認(rèn)為科技英語的翻譯只是邏輯分析,其實(shí)科技英語的翻譯不僅僅如此,它也有多方面的要求??萍加⒄Z翻譯中也要有美學(xué)取向,即對(duì)翻譯中對(duì)語言進(jìn)行恰如其分的潤飾;還有虛實(shí)互化現(xiàn)象,取詞義引伸義化虛為實(shí)等。
……
總之,經(jīng)過一段時(shí)間的科技英語學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)科技英語遠(yuǎn)非先前所想那般簡(jiǎn)單。特別是在做完一篇科技英語的翻譯之后。
我翻譯的那篇科技英語文章是《超導(dǎo)》。坦白來說,我當(dāng)初選擇那篇文章只是單純的覺得它的篇幅少而且超導(dǎo)的知識(shí)在高中物理課上也學(xué)過一點(diǎn),但是真正在我進(jìn)行翻譯的過程中卻并不輕松。
我一邊看著原文,一邊參照文后的補(bǔ)注,例如critical temperature,你只有看了后面的解意你才會(huì)知道critical temperature是“臨界溫度”的意思;有時(shí)還要在遇到一些認(rèn)識(shí)但所掌握的意義與本文不相符的詞在查字典,例如resistance,我所知道的就是“反抗,阻力,抵抗力”而在本篇一與題目相結(jié)合,你就會(huì)不禁困惑,而此時(shí)解決困惑的方法就是停下來轉(zhuǎn)而查閱字典,找出相關(guān)的解意,在這resistance是“電阻,電阻器”。
在通讀完這篇文章,查完所有的單詞有關(guān)于本篇文章的意義后,我在進(jìn)行句句的翻譯就有發(fā)現(xiàn),句句的翻譯其實(shí)也很有講究,畢竟科普類文章要求客觀性、簡(jiǎn)潔性、明了性。首先,在大致用平常自己的語言翻譯出整篇文章后,我又得參照一篇即使不是有關(guān)“超導(dǎo)”的文科普文章進(jìn)行臨摹它的語氣及用詞方式,對(duì)現(xiàn)有的翻譯進(jìn)行修改和完善。最后,在多次改進(jìn)后定稿。
一篇文章翻譯完成,我在回頭看看這過程,感覺蠻花費(fèi)精力和時(shí)間的,不容易。的確,我的最后的成品也不是很專業(yè);但是總的來說,我自己心里還是充滿成就感,同時(shí)收獲也頗豐,學(xué)習(xí)到一些常見單詞的科普意義,在過程中增長了一份實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)科技英語一個(gè)學(xué)期,我個(gè)人覺得難但不很難。入門者的開始翻譯之初有難且花費(fèi)時(shí)間久,但是翻譯完文章后,很有所獲,望著自己在別人眼里不完美的成果,喜悅、成就感還是填滿心房。當(dāng)然,自己最了解自己的不足,心里同時(shí)也在鼓勵(lì)自己下次加油,爭(zhēng)取進(jìn)步。
對(duì)于初學(xué)科技英語的我,這學(xué)期 學(xué)習(xí)的過程累并快樂著,有失望與沮喪,但也有興奮與提高。
學(xué)習(xí)英語心得范文3
我通過在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后,對(duì)新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革中初中英語新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。
一、新課的編排
新教材每個(gè)單元都包括兩大部分,那就是Section A和Section B,在每個(gè)單元的Section A中,詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里,使人一目了然,不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)單的功能并學(xué)會(huì)語法點(diǎn)的使用;使語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)全都在語言運(yùn)用中進(jìn)行,防止了單純地傳授、講解語言知識(shí)的弊端,而且趣味性強(qiáng),易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在同一單元的Section B中,各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在Section A中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來,使他們?cè)谛碌恼Z言練習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過的語言,這樣由淺入深,以舊帶新,循環(huán)擴(kuò)展,循序漸進(jìn),避免了機(jī)械操作的教學(xué)傾向,有利于提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力,幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì)語言知識(shí)。
二、在課堂教學(xué)中,更新教與學(xué)的方式,活化教學(xué)內(nèi)容
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù);任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告;語言焦點(diǎn)階段包括分析和操練,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。
“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”。“它是一種以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑”。“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運(yùn)用語言的活動(dòng),也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng);不但可以獨(dú)立操作,而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。
教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,更新教與學(xué)的方法,讓教材為我所需,為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排,很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn),此時(shí),教師不應(yīng)受制于教材、教參,應(yīng)跳出教材、教參,大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng),使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運(yùn)用語言,從而達(dá)到教材上的真正目的。
在實(shí)際教學(xué)過程中,我對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言編排都認(rèn)真地研究,根據(jù)不同單元的特征,給學(xué)生編排了任務(wù),在具體實(shí)施中分為:
1.前任務(wù)階段。在這個(gè)階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求,介紹話題,提示相關(guān)詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進(jìn)行的,教師要通過一些方式對(duì)影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進(jìn)行講解,幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。
2.任務(wù)環(huán)階段。這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù),此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說英語的流利程度,教師不必糾錯(cuò)。學(xué)生在做以口頭或書面形式向全班匯報(bào)時(shí),教師要以顧問的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書面語言中的錯(cuò)誤,力求表達(dá)準(zhǔn)確。最后學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。
3.后完成階段,這是語言焦點(diǎn)階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習(xí)和活動(dòng)。
三、樹立新的教學(xué)觀念
教育的本質(zhì)是引導(dǎo),而不是講和練,教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量,“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓,一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過程中,是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段,由學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤,和學(xué)生進(jìn)行平等的交流;不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語言,多用鼓勵(lì)性話語,多給他們語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),少用命令式的語言,多用建議性語言。
四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整,活用教材,重組話題,用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高課堂效率。
1.課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序,使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體,由這個(gè)整體引出話題(Topic),然后設(shè)計(jì)任務(wù),達(dá)到課堂目的。
2.單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整,從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
3.單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。如果教學(xué)時(shí)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn),激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望,取得了良好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)時(shí),學(xué)生周圍的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情,教師可以調(diào)整單元間的順序,適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之,教材、教法不一定千篇一律,最合適的才是最好的。不同的班級(jí),不同的學(xué)生,不同年級(jí),不同時(shí)期,學(xué)生的情況都在變化,教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣,師生共同參與,平等溝通,達(dá)到情感交流才是目的。
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