八年級(jí)地理土地資源教學(xué)反思
普及地理學(xué)知識(shí)是地理教師們的任務(wù),關(guān)于八年級(jí)地理土地資源的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)地理土地資源教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級(jí)地理土地資源教學(xué)反思(一)
1、教學(xué)后的收獲:
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。首先,本次小組的組成是利用座位形成的四人小組,教師利用PPT展示合作學(xué)習(xí)的要求和教師提供的資料,使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)要求清楚,目的明確。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作,小組共同提高。其次,通過這節(jié)課的教學(xué),我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí),而且在一定程度上掌握了小組合作學(xué)習(xí)的技巧。從學(xué)生的訓(xùn)練反饋和問卷來看學(xué)生喜歡這種課堂組織活動(dòng),獲得的知識(shí)量大和效果好。最后,學(xué)生能初步利用網(wǎng)絡(luò)資料、信息技術(shù)來解決地理問題,如對(duì)目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。
2、教學(xué)后的困惑:
首先,小組合作學(xué)習(xí)作為地理學(xué)習(xí)的一種重要方式,學(xué)習(xí)過程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),同時(shí)需要有較高的合作技巧,思維層次較高,而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響,另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、討論時(shí)間,使得整個(gè)教學(xué)過程較為費(fèi)時(shí)。因此,在這次課堂合作學(xué)習(xí)的第二次中教師沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,使得學(xué)生提出的解決策略過于簡(jiǎn)單,缺乏深度,沒有出現(xiàn)預(yù)期的交流高潮。
其次,本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題。這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力,設(shè)計(jì)的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義,從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。如果這些條件不充分的話,實(shí)行起來就比較困難。
最后,課堂的第二次合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示時(shí),還是局限于語言,有些學(xué)生小組交流受時(shí)間的限制,沒有充分。假如能利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)計(jì)專題討論版,那么,師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學(xué)生的思想火花。
八年級(jí)地理土地資源教學(xué)反思(二)
《土地資源》一課是八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源,第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等,多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
但是雖然經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),力求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高課堂效率,但由于面對(duì)學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,同時(shí)在操作過程中的真實(shí)感受,讓我進(jìn)行了更深入的思考:
1、要找準(zhǔn)切入。以點(diǎn)帶面,應(yīng)選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實(shí)有效、現(xiàn)實(shí)而熟悉的事物,如土地資源與人的衣食住行密不可分,民以食為天,本節(jié)課如果用“吃”做為切入點(diǎn),并做為本節(jié)課的線索,貫穿教學(xué)始終,因?yàn)閷?duì)于吃來說是學(xué)生生活中最重要的事情,也是最熟悉的。而且土地資源的利用,類型,存在的問題以及合理利用土地的策略都與人們?yōu)榱顺远M(jìn)行的生產(chǎn)和生活密不可分。
2、教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)想不到位,在組織活動(dòng)過程中分寸把握的不是很好,詳略處理的不是很好,由于平時(shí)面對(duì)面的小學(xué)生,形成了教學(xué)定勢(shì),面對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,他們已有了一定的理解和判斷事物的能力,所以學(xué)生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗(yàn),講的太多、太細(xì),以致于因時(shí)間緊,該展開的沒有展開。
3、本節(jié)課雖然選擇了大量的圖片和文字資料,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的指導(dǎo)作用,但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如,我國(guó)18億畝的耕地由于利用不合理,正在以幾何的比例下降到什么程度,讓學(xué)生針對(duì)這一資料展開學(xué)習(xí)活動(dòng),深刻認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行土地資源的保護(hù),解決利用問題,并進(jìn)行合理的利用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)由預(yù)設(shè)到生成的目的,選擇的材料不一定多,但一定要精,每一項(xiàng)選擇都要從知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在不同程度上通過分析,加工和創(chuàng)造性理解都得到提高和發(fā)展。
4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和駕馭課堂能力還需要加強(qiáng),雖然有一些客觀的原因,但作為一名合格的教師,應(yīng)充分考慮到在課堂上有可能發(fā)生的問題包括知識(shí)和學(xué)生活動(dòng)中的偶發(fā)事件。比如學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生的探究活動(dòng)主要是交流和探究,而學(xué)生在活動(dòng)中卻出現(xiàn)了以做習(xí)題的現(xiàn)象,討論不是很充分,耽誤了時(shí)間,再加上預(yù)見不足,處理不得法,而影響了后面的教學(xué)的展開。
此外,還要盡可能多的參與各個(gè)小組討論,了解學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新,這樣的互動(dòng)才會(huì)更有實(shí)效。在以后的教學(xué)工作中,要加強(qiáng)知識(shí)積累和業(yè)務(wù)能力的自修,以學(xué)生為主,力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過程中都有不同的感悟,都有不同的收獲,都有不同的提高,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性,從而使師生互動(dòng)在平等友好的氣氛中進(jìn)行,同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂。
八年級(jí)地理土地資源教學(xué)反思(三)
在本組的學(xué)科教研課中,我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長(zhǎng)、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課,我感受頗深。
教學(xué)后的收獲:
1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、對(duì)于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),所以分小組進(jìn)行討論,這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。
3、對(duì)于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖,讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。
4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。
教學(xué)后的反思:
首先,通過本節(jié)課的教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時(shí)間用來給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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