人教版八年級地理說課

　　說課可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。下面是由學習啦小編整理的人教版八年級地理說課，希望對大家有所幫助。

　　人教版八年級地理說課(一)

　　一、說教材

　　本單元省級區(qū)域是中國區(qū)域地理中很重要的一部分，本節(jié)所學習的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟發(fā)展在我國34個省級行政區(qū)域中占有很重要的地位。

　　二、說教學目標

　　知識目標：

　　1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。

　　2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點。

　　3、概括港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式及影響因素。

　　能力目標：初步培養(yǎng)學生獲取圖上信息的能力與分析技能。

　　情感目標：讓學生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　三、說教學重難點

　　1、通過讀圖，分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。

　　2、了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地的關系密不可分。

　　四、說教學學法

　　為了能夠突出學生的主體地位、教師的主導地位，讓學生真正學會學習，我采用的教學方法主要是啟發(fā)引導、精講多練;學生的學法主要是自學(預習教材，收集、整理資料)、展示交流、讀圖分析。

　　五、說教學過程

　　課前準備：

　　學生預習教材，并通過網(wǎng)絡、報刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關香港、澳門的資料。

　　第一步：激發(fā)興趣導入新課

　　興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學生的心，導入很關鍵。我的導入是這樣設計的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學生很快被吸引住。放完后，教師說：“今天我們來學習第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。(板書)

　　第二步：積極參與展示交流

　　過渡：同學們在課前預習了教材，也收集整理了關于香港、澳門的資料，現(xiàn)在能不能展示一下呢?

　　請學生起來介紹自己收集的關于香港、澳門的資料。教師適時點評，給予鼓勵、表揚。

　　培養(yǎng)興趣的方法很多，但學生真正的參與課堂教學是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位，讓學生學會學習。

　　第三步：啟發(fā)引導突破重難點

　　過渡：剛才同學們說了很多，非常好，下面我們來比較系統(tǒng)地學習香港和澳門。

　　師啟發(fā)引導：同學們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢?

　　用多媒體展示出《中國政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學生讀圖，同桌討論。然后讓學生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側(cè)，與廣東省相鄰，南鄰南海。

　　過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學們能不能算出這兩個地區(qū)的人口密度呢?

　　學生動手算出答案，填入29頁表格中，比較后得出結(jié)論：港澳地區(qū)人多地狹。

　　接著教師引導：“同學們請看30頁上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢?這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢?”

　　學生答：綠地多;說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。

　　聯(lián)系我市城市建設中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象，讓學生發(fā)表看法，適時對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　過渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很快。重點發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國際貿(mào)易中心、運輸中心、金融中心、信息服務中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟發(fā)展得更快，同學們知道這其中的原因嗎?

　　用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢互補圖，引導學生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢，概括總結(jié)出香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互惠互利的模式。

　　第四步：檢測反饋鞏固知識

　　用多媒體出示練習題，檢測本節(jié)學習效果，鞏固基礎知識。

　　第五步：教師小結(jié)拓展延伸

　　今天我們共同學習了香港、澳門，了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點以及與祖國內(nèi)地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。

　　人教版八年級地理說課(二)

　　教材分析(教什么?)

　　結(jié)構(gòu)分析(知識樹展示)

　　本章(第五章中國的地理差異)內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章主要從以下三部分進行了宏觀介紹：一是介紹區(qū)域的基本概念;二是從宏觀角度整體認識“中國的四大地理區(qū)域”;三是采用兩兩對比的方式，掌握四大地理區(qū)域的一般特征。

　　本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級地理教材體系中的地位見下圖(知識樹)：

　　內(nèi)容分析(知識樹展示)

　　本節(jié)教學內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上，教材并沒有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列，而是采用對比的方法，闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習俗等人文地理特征。

　　在最新制定的《初中地理課程標準》中，明確指出教師在教學中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的關系，幫助學生理解地理環(huán)境的復雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析，并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響，這對培養(yǎng)學生思考和解釋復雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動作用。

　　本節(jié)內(nèi)容要點結(jié)構(gòu)分析見下圖(知識樹)：

　　三維目標

　　——知識與技能目標

　　(1)能運用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍，并能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。

　　(2)能例舉出南北方自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活(吃、穿、住、行)及文化習俗的影響。

　　——過程與方法目標

　　(1)能通過各種地圖(地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖)，收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。

　　(2)運用已學過的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識，理解自然地理各要素相互聯(lián)系，以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。

　　——情感、態(tài)度與價值觀目標

　　(1)初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　(2)尊重中國不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，增進多元文化理解的能力

　　學情分析

　　——已具備的知識與技能

　　通過第一節(jié)的學習，已初步掌握了區(qū)域的基本知識(如什么是區(qū)域、區(qū)域的級別、區(qū)域劃分的標準和一般方法)，并了解了我國四大地理區(qū)域的位置和范圍。

　　通過上冊教材的學習，已初步掌握了中國地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。

　　——已有的生活經(jīng)驗

　　通過電視新聞、各種雜志、報紙和身邊的家人、朋友的介紹，以及自己旅游體驗，對我國南北方有著很多感性認識：如冬季南北方巨大的氣候差異;植被景觀上的差異;飲食上的差異等。

　　——可能在教學過程中存在的困難

　　綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關系，對于學生有一定的難度。

　　教學重難點分析

　　重點：進一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義;南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征

　　難點：南方和北方地區(qū)各地理因素的差異及其相互關系的理解

　　教學設計(怎么教?)

　　教學模式

　　采用：啟發(fā)式合作教學模式。在教學中會綜合采用對比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學方法。

　　采用這種模式的主要意圖基于以下兩點：一是運用已有知識、已有生活經(jīng)驗，讓學生主動建構(gòu);二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗、知識的分享與交流。

　　教學環(huán)節(jié)

　　【課前準備，收集資料】

　　教師：準備課件

　　環(huán)境：多媒體教室(有內(nèi)部網(wǎng)絡，能滿足資料分享)

　　學生：收集反映南北方不同自然及人文景觀的圖片、文字及影像等資料。

　　分組：根據(jù)班級人數(shù)分成四組，每組內(nèi)部分為兩組，一組代表北方地區(qū)，另一組代表南方地區(qū)。

　　【導入新課】——3分鐘

　　從《晏子使楚》的故事入手。

　　楚王安排酒席招待晏子時，有楚國武士押著一個囚犯，從堂下走過。

　　楚王看見了，問武士：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”

　　武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”

　　楚王對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”

　　晏子面不改色說：“淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟坏交幢?，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，但一到楚國，就做起盜賊來了。”

　　楚王聽了，只好賠不是。

　　教師從故事提出問題：

　　1.我國南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長?

　　2.除了影響到水果的生長之外，對于當?shù)厝藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活方式有什么影響?

　　通過設問的方式，激發(fā)學生探究熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點：自然特征和人文特征。

　　【合作探究，教授新課】(37分鐘)

　　{第一部分，南北方地區(qū)的自然差異}(20分鐘)

　　1.展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》，指導學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位在教師的指導下，思考回答下列問題：(7分鐘)

　　(1)北方主要包括哪些省份?

　　(2)北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里?

　　(3)北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)?

　　(4)北京最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?

　　(5)在氣候的影響下，北方植被可能有什么特點?(冬天會不會落葉?)

　　(6)北方有哪些主要的河流和湖泊?

　　(7)黃河最大流量大約有多少?出現(xiàn)在什么時候?為什么?黃河有無結(jié)冰期?可能在哪些月份?

　　教師引導學生對北方地區(qū)的自然特征進行歸納、概括，并與學生一起提煉學習南方地區(qū)自然特征的框架知識：位置、氣候、地形、水文(河流與湖泊)、植被。

　　2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長江流量過程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》，指導學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位學生自主探究、思考回答下列問題，在問題設計中突出比較法。(7分鐘)

　　(1)北方主要包括哪些省份?

　　(2)南方地區(qū)主要以哪些地形為主?和北方相比有什么不同?

　　(3)廣州最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?與北京相比有什么共同點和不同點?為什么有明顯差異?

　　(4)南方植被與北方植被有什么不同?為什么?

　　(5)南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊?其數(shù)量與北方相比有什么不同?為什么?

　　(6)長江最大流量大約有多少?與黃河相比有什么不同?為什么?考慮一下長江有無結(jié)冰期?為什么?

　　3.小結(jié)，指導學生快速完成下表(2分鐘)