高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的八年級(jí)地理高效課堂教學(xué)計(jì)劃和反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　八年級(jí)地理高效課堂教學(xué)計(jì)劃：

　　深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)在必行。本學(xué)期我校被確定為“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)基地。按照學(xué)校的安排部署，在上學(xué)期推行 “六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)并積極實(shí)施高效課堂學(xué)科模式化、校本化構(gòu)建，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變“教中心”為“學(xué)中心”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科組根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處和教研組要求，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

　　一、高效課堂改革思路

　　1.以“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式為指導(dǎo)，牢固樹立以生為本的理念，變“教中心”為“學(xué)中心”課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)，變教案為導(dǎo)案、學(xué)案，以有效的導(dǎo)促進(jìn)高效的學(xué)。研究不同課型的高效模式，探索科學(xué)的高效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，形成政治課高效課堂模式，真正變講堂為學(xué)堂。

　　2.以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),全面推進(jìn)“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，其他各班積極跟進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)。在探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷修正完善并最后使之學(xué)科化、校本化。

　　二、推進(jìn)計(jì)劃

　　第一階段：思想動(dòng)員階段。本階段目標(biāo)：轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

　　通過參加全區(qū)高效課堂培訓(xùn)，聽專家講座，觀看視頻資料以及組內(nèi)探討，讓每一位老師切切實(shí)實(shí)感覺到構(gòu)建高效課堂，勢在必行。

　　第二階段：學(xué)習(xí)研討階段。

　　本階段目標(biāo)：討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究我校改革課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的策略，本組老師初步掌握運(yùn)用“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式。

　　工作任務(wù)：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的老師培訓(xùn)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，做好動(dòng)員，講清要求，讓學(xué)生初步適應(yīng)新的上課方式(學(xué)習(xí)方式)，積極配合教師，課堂上用大量的時(shí)間自己學(xué)，替代以前大量的老師講。先把學(xué)生引入高效課堂(學(xué)堂)。

　　第三階段：探索實(shí)驗(yàn)階段

　　本階段目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)班大膽實(shí)踐“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，引入導(dǎo)學(xué)案、分組學(xué)習(xí)、捆綁式評(píng)價(jià)等要素，積極探索構(gòu)建高效課堂，為全面推進(jìn)高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。非實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師也要按學(xué)校要求，每周上不少于總課時(shí)一般的高效課，積極嘗試，共同探索適合學(xué)習(xí)的高效課堂模式，努力使高效模式學(xué)科化，校本化，并在第八周寫出實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告。

　　三、基本課型：新授課、復(fù)習(xí)課

　　四、基本模式

　　(一)新授課

　　1.模式：①激趣導(dǎo)入②呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)③自學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)問題④適度拓展，突破重難點(diǎn)⑤強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂基本環(huán)節(jié)：自學(xué)——展示——反饋。

　　2.流程

　　(1)激趣導(dǎo)入(3分鐘) ①目的：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)生活、和生產(chǎn)有用的地理常識(shí)的關(guān)注，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力。

　　②形式：師生共同參與。

　　(2)呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)(5分鐘)

　　(3)自學(xué)檢測，發(fā)現(xiàn)問題(10分鐘)

　?、匍喿x教材，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

　?、谛〗M合作探究。

　?、劬毩?xí)自測

　　④組長梳理存在問題。

　　【注意事項(xiàng)】

　　A.制訂目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從能力、知識(shí)、情感態(tài)度三個(gè)方面去把握，做到知識(shí)問題化。

　　B.展示目標(biāo)，重難點(diǎn)時(shí)，速度要慢，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

　　C.教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)學(xué)生年齡水平與經(jīng)驗(yàn)背景，與學(xué)生需要和興趣相結(jié)合等。

　　(4)教師答疑、點(diǎn)撥，突破重難點(diǎn)(10分鐘)

　?、倌康模和ㄟ^學(xué)生自學(xué)、探究梳理出主要問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　②形式：學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，進(jìn)一步講解。

　?、蹆?nèi)容：

　　A.解決本課中及探究中存在的重難點(diǎn)問題。

　　B.歸納知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

　　(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、組內(nèi)評(píng)價(jià)(10分鐘)

　?、儆?xùn)練題展示：

　?、诮處煶鍪敬鸢?見多媒體)，交換評(píng)閱

　?、劢M內(nèi)學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)。(得分80 以上為A ;60 -80為B;60以下為C) ④個(gè)人得分______ 等級(jí)______ 組內(nèi)個(gè)人得分______ (組內(nèi)個(gè)人得分計(jì)算公式：4人總分÷4﹢ 個(gè)人得分 )

　?、萁處熱屢伞?a href='http://www.yishupeixun.net/zjzongjie/' target='_blank'>總結(jié)

　　(6)作業(yè)布置及預(yù)習(xí)提示(2分鐘)

　　(二) 復(fù)習(xí)課

　　1.模式：自主練習(xí)、合作糾錯(cuò)、歸納點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生在復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，以學(xué)生的“自主練習(xí)、合作糾錯(cuò)、歸納點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測”為模式，學(xué)生在課堂上通過精彩的練習(xí)、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、提升(學(xué)生解決不了的老師重點(diǎn)講解)等環(huán)節(jié)展示自己的個(gè)性，獲得知識(shí)和能力。

　　2.課堂基本環(huán)節(jié)：做一做——議一議——講一講——練一練。

　　總之，構(gòu)建高效課堂，我們盡管是“摸著石頭過河”，會(huì)遇到不少問題和困難，但為了解放學(xué)生、快樂學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，為了解放自己、幸福自己、成就自己，為了公園路中學(xué)、為了安定教育的長遠(yuǎn)發(fā)展、為了更多學(xué)生的明天，我們必須身先士卒，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

　　八年級(jí)地理高效課堂教學(xué)反思：

　　伴隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，雖然中學(xué)地理一直為“副科”，但由于學(xué)科內(nèi)容主要是反映通俗易懂的生活實(shí)際，故而深受學(xué)生的喜愛。再加上宜春市的初中地理學(xué)科也被納入中考考試之列中，所以對(duì)地理教師而言，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。受開課時(shí)數(shù)的限制，地理課堂上師生交流的時(shí)間不多，這就迫使教師想方設(shè)法去研究教材、研究學(xué)生、結(jié)合自身實(shí)際以最佳的策略在短短的45分鐘內(nèi)完成好師生互動(dòng)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。本人在打造初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：

　　一、課前調(diào)研準(zhǔn)備

　　本著課堂高效的原則，地理教師在無意之中做好充分的準(zhǔn)備工作。為了上好地理課，課前教師應(yīng)該了解的至少有班級(jí)學(xué)生資源、年級(jí)教師資源和社會(huì)新聞時(shí)事資源。

　　1、掌握學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)。

　　不同學(xué)校的生源質(zhì)量不同，教學(xué)終端的目標(biāo)不同，教育教學(xué)方法也不一樣。就算是同一所學(xué)校由于班科搭配的原因，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)目標(biāo)導(dǎo)向也有差異。因此不同的班級(jí)特點(diǎn)決定著不同的授課方式。再則，生活在不同地區(qū)的學(xué)生感受的社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備也有所不同。主城區(qū)的學(xué)生、城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生三者之間因家庭原因和社會(huì)環(huán)境的影響在城市區(qū)域地理和鄉(xiāng)村地理的感受各有側(cè)重。教師在授課前務(wù)必掌握這一地理信息。

　　2、調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主要興趣。興趣是最好的老師，不同班級(jí)的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)后充分采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化這些興趣點(diǎn)，就可以達(dá)到教學(xué)的目的。另外，教師有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并建立一些興趣點(diǎn)，這樣，學(xué)生的穩(wěn)固、長久的興趣就上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動(dòng)力。

　　3、調(diào)查不同的學(xué)科知識(shí)安排進(jìn)度。在初中文化學(xué)科體系中在知識(shí)內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)。特別是語文、政治、英語、歷史、生物、物理這些學(xué)科和地理的局部聯(lián)系較多。如果教師在地理課堂有意識(shí)地拓展同期學(xué)過的其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這就既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)鏈接能力，又能反映地理綜合學(xué)科的部分特色。

　　4、調(diào)查搜集當(dāng)今的時(shí)事要聞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積累中所得到的地理知識(shí)比例大體是這樣的情況：地理課堂上的理性知識(shí)占80%，課外的感性知識(shí)占80%。而地理學(xué)習(xí)需要大量的感性知識(shí)作為支撐。我們這就需要讓學(xué)生建立一個(gè)敏銳的大腦。學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、讀報(bào)紙、看雜志等多種媒介了解社會(huì)時(shí)事要聞，擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外在課前三分鐘給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大影響，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)也讓廣大學(xué)生關(guān)心生活中的地理，印證生活離不開地理知識(shí)，地理的現(xiàn)象與問題來源于生活實(shí)際的道理。這樣建立起開放性的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，師生教學(xué)相長的準(zhǔn)備工作就初步完成。

　　二、課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

　　課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運(yùn)用最佳策略的智慧結(jié)晶。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：

　　1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。相反，如果教師事先不作認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)理解不深不透，講述時(shí)則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學(xué)生摸不著頭腦，就會(huì)使教學(xué)過程偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)趨向于不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)的混亂和失敗。

　　2、針對(duì)性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。當(dāng)然這也是教師在學(xué)生以往反饋的基礎(chǔ)上提煉出來的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為什么一般教學(xué)效果較好，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，道理也就在這里。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。我這樣講的最大原因是目前學(xué)校的班級(jí)建構(gòu)人數(shù)的問題突出。在班級(jí)授課制的形式中，現(xiàn)在的初中每個(gè)班的人數(shù)大都超過了40人，30人的小班化教學(xué)出現(xiàn)比例很小。在教學(xué)人數(shù)比例過多的前提下，課堂40分鐘的分配應(yīng)突出學(xué)生整群中的最大群體。從初步實(shí)踐來看，這樣的收效最大。

　　3、高效性——課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí);或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

　　三、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化

　　教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

　　要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)流才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。

　　其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通;同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備(包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各子系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。

　　再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成知識(shí)過手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較;該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說的出來，這是平時(shí)教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。

　　四、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。

　　創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信!這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。如果這一目標(biāo)能做好，也就能大致實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與常規(guī)性思維的結(jié)合。

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