八年級(jí)地理教學(xué)重難點(diǎn)
八年級(jí)地理教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，對(duì)八年級(jí)地理教師是一種挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的八年級(jí)地理的教學(xué)重難點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)地理教學(xué)重難點(diǎn)
地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它所起到的作用，是語(yǔ)言、文字無法替代表達(dá)的。運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是地理學(xué)科教學(xué)的特色，一直受到廣大地理教師的高度關(guān)注。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念來看，基礎(chǔ)地理教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)的重要任務(wù)，要求提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。
有人曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校。”地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。
現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不僅僅是熟知某些知識(shí)，而是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識(shí)。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn)：知識(shí)聯(lián)系特別緊密，要求學(xué)生能有地理知識(shí)的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地圖是將知識(shí)匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。
運(yùn)用地圖教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。
逐步加強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)，提高地圖的認(rèn)知能力。主要包括以下方面
(一)在新課教學(xué)過程中對(duì)教材文字內(nèi)容的圖解和對(duì)教材圖表的解讀難點(diǎn)的確立。
(二)教師對(duì)教材文字內(nèi)容示范圖解和對(duì)教材圖表的示范解讀。
(三)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的圖解嘗試和對(duì)教材圖表的解讀嘗試。
(四)師生在練習(xí)和診斷測(cè)試過程中對(duì)文字內(nèi)容的圖解和對(duì)圖表的解讀。
運(yùn)用地圖突破地理課堂教學(xué)重難點(diǎn)的要求
1、對(duì)老師的要求：
在調(diào)查了解學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易考點(diǎn)，確立恰當(dāng)?shù)牡乩韴D表，要能化抽象為直觀，化形象為具體，承載所選內(nèi)容信息，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，給學(xué)生示范解讀的思路、方法、技巧。
2、對(duì)學(xué)生的要求：
基礎(chǔ)要求：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行內(nèi)容圖解訓(xùn)練和圖表解讀訓(xùn)練。 能力要求：自主運(yùn)用圖表解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主解讀圖表并獲取在效信息，分析整合相關(guān)知識(shí)解答相關(guān)問題。
八年級(jí)地理教學(xué)重難點(diǎn)分析案例：黃土高原
一、重難點(diǎn)分析
黃土高原地區(qū)屬區(qū)域地理的內(nèi)容，在中國(guó)地理中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域地理主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)作為我國(guó)的一個(gè)典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境問題十分突出，作為一個(gè)專題來研究有其必要性。同時(shí)，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重性。主要應(yīng)從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題(即水土流失)及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。因?yàn)辄S土高原地區(qū)的水土流失問題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落在黃土高原的水土流失問題及治理這點(diǎn)上，難點(diǎn)是黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
二、突破思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用《黃土高坡》的flash，學(xué)生在感受黃土地粗獷音樂的同時(shí)瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋臓顩r，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。
“黃土高原地區(qū)的水土流失問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、 教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)嚴(yán)重的水土流失問題，通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成千溝萬壑這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會(huì)帶來哪些危害?”
2、 對(duì)于難點(diǎn)問題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)來探討新的問題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來;老師則在最后歸納總結(jié)，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會(huì)提出哪些治理措施來?”這是一個(gè)開放式的問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。
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