八年級地理教育敘事
八年級地理教育敘事
教育敘事是通過八年級地理教學中的真實情境的過程，講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理的教育敘事，希望對大家有所幫助。
八年級地理教育敘事(一)
作為一名教師，我們幾乎每年都要面對一批新的學生。新接過一個班級時，別把學生了解得太清楚，或許是一種明智的選擇。
新學期開始了，今年我教的是八年級。在剛開始的幾節(jié)課上，我注意到了一個個子不高，坐在第二排的男生，并且記住了他的名字——馬文東。他聽講很認真，眼睛亮亮的;回答問題很積極，有時沒等我問完他就迫不及待地大聲嚷了，天真得像個小孩子。等我告知他回答問題要先舉手時，他很聽話，把胳膊伸得直直的，手舉得高高的，惟恐我看不到他。他總能回答得很正確，而我的表揚使他顯得更興奮。幾節(jié)課下來，這個學生給我留下的印象很好。
課后，不經意間我跟同事聊起了這個學生，我說：“四班有個馬文東，很聰明也很好學，課堂上回答問題特別活躍。”幾個在七年級教過他的老師都笑了，一個同事說：“他可不是個好學生，別看表面現(xiàn)象，過幾天你就知道了。”我很驚訝：“怎么會呢?他上課回答問題都正確啊!”同事不以為然地說：“這個學生就是這樣，愛表現(xiàn)自己，他是趁你不了解他的底細，裝幾天好孩子呢!”我還是覺得難以置信，便找到升級考試的成績冊，看到了——馬文東，語文52分。班里可再沒有幾個比他成績更差的同學了。
我心中突然有種莫名的失落。
面對成績冊，想著這段時間馬文東在課堂上的表現(xiàn)，我陷入了沉思——52分，這樣的成績的確有些糟糕。但是他這幾天學得真的很好啊，應該背誦的，他都記住了;需要理解的，他理解得很透徹。課堂上，透過他亮亮的眼睛，我看到了他認真的態(tài)度，活躍的思維;從那高高舉起的手上，我看到了他學習的積極主動，他是多么希望得到老師的認可啊!我能因為這個52分就對他失望、就否定他嗎?萬萬不能!也許他真的像同事說的，趁我不了解他“裝個好孩子”，可是，如果能一直這樣“裝”下去，也不錯啊。那么我也裝吧，就裝作從來不知道他以前的成績吧，我打定了主意。
以后的日子，馬文東一如既往，“裝”得很認真;我也“裝”得很好，就像從來不知道那個“52”分一樣。雖然我逐漸發(fā)現(xiàn)他的語文基礎的確很差，學習上也存在很多問題，但我還是愿意把他看作好學生。
班里有些學生上課不愛舉手回答問題時，我會讓他們向馬文東學習。馬文東的字寫得很糟糕，作業(yè)很潦草，還有一些錯別字，我也會批評他：“你寫的字和你課堂上的表現(xiàn)可大相徑庭啊，作為一個好學生，字怎么能寫得這樣潦草，還出現(xiàn)錯別字呢?”他把頭埋得低低地，似乎很羞愧。我又說：“老師相信你這只是偶爾寫不好，以后不會這樣了，是吧?”他皺著眉頭繃著嘴唇很鄭重得點了點頭。這以后他的作業(yè)變得認真了，雖然字依舊寫得不太好看，但我看出他已經很努力了，他甚至為自己買了一個小學生用的田字格本悄悄練字，看到這些，我覺得很欣喜，欣喜中有些心疼——我看出來了，被老師認為是一個“好學生”，他心里有多高興啊，而且為了維護這個“好學生”的形象，他一直在努力。
期中考試結束了，對于馬文東的成績，我很期待。成績發(fā)下來了——馬文東，語文90分。我很興奮。這個成績對別的學生來說也許不算太高，但是對于曾經是52分的馬文東來說，經過兩個月的努力，能考出90分的成績，這已經很成功了。
當我們新接過一個班級時，千萬不要光憑學生以前的成績就早早地給他下定論。新?lián)Q了老師，大部分學生的表現(xiàn)會比以往好，我們要抓住這個教育的機會。有時別把學生看得太清，也許是一件不錯的事。那些原來表現(xiàn)不太好的學生，一旦被新老師發(fā)現(xiàn)了他以前的“劣跡”，他多半會破罐子破摔，“反正我是差生”，會成為他消極的理由，這樣他還能進步嗎?就假裝不知道吧，有些所謂的“差生”，他內心是渴望變好的，當他發(fā)覺自己被老師認可的時候，他會努力得讓你心疼，他的進步也會無法估量。
八年級地理教育敘事(二)
本學期我任八年級地理課。由于想將學生自學能力的提高滲透于教學中，這學期我采用自學方式，即先讓學生看書并把提綱的答案找出來，先學后教，讓學生自己總結。
首都——北京，這節(jié)課由于是下午第一節(jié)課學生很容易困，我就想辦法調動學生的積極性。有個書上活動題： “如何對待北京的四合院和胡同，反應不一。北京居民認為：應該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。
旅游者認為：與世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢。從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點”，拆還是不拆。同學們很積極的在探討。你爭我奪的搶著回答。
有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式，有的同學還說就保留老北京的特色，還有的同學說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑等等。還有的同學真對她們的答案反駁比如就保留四合院的問題，有的同學就說社會要進步就要改變不改變那就是退步，還有的同學對改變外觀只改變內部的也提出異議，說那是換湯不換藥，還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的說法了。還有個同學贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風格這才體現(xiàn)北京的特色。學生們爭論的很激烈，熱情都很高，不存在困的概念了。
最后我做了簡單的總結：從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設”的角度出發(fā)，應該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產，而是應用現(xiàn)代化科學技術，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會協(xié)調“發(fā)展”與“保護”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。
這節(jié)課上的很成功，學生既學到了知識還達到了增長見識的目的，同時使自己的主張能得公布并完善，我很滿意。我想，在以后的教學過程中經常搞些開放性的話題激發(fā)學生對地理學習的興趣。因為在初中地理會考不容易引起學生的重視。老師在按老的教學方式那樣去講課學生沒有興趣，也很難對地理課的重視。這樣課程就很難進行下去，課堂教學會很難達到很好的效果，還會使學生反感。所以地理教學要想教好就要求老師很好的引導，才能讓學生對其產生興趣，達到學到地理知識的目的，教學的任務的順利完成。
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