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八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思

  教學(xué)方思貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一的教學(xué)反思會(huì)有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

  八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思(一)

  本課的教學(xué)簡(jiǎn)單,主要了解中國(guó)的民族問(wèn)題,我采用啟發(fā)教學(xué)法,效果很好。此文章來(lái)本節(jié)課的教學(xué),主要以分組合作自主學(xué)習(xí)為主。就本節(jié)課的教學(xué)中的得與失做一下回顧:

  1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。進(jìn)一步加深理解、掌握和應(yīng)用。

  2、把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生,讓學(xué)生成了課堂的主人。本節(jié)課把時(shí)間還給了學(xué)生,使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng),不僅完成了教學(xué)任務(wù),而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

  本堂課以黨的政策,民族的發(fā)展、民族情和暢想未來(lái)為線索,按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學(xué)步驟,循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容,完成了教學(xué)目標(biāo)。

  不足之處:1、在教學(xué)中,給與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有點(diǎn)過(guò)少,總想老師多講。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。缺乏面向全體學(xué)生,在回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí),處理的過(guò)于簡(jiǎn)單。2、教師應(yīng)出示少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等,讓學(xué)生看、聽、思相結(jié)合,從而認(rèn)識(shí)到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用,以及當(dāng)對(duì)民族地區(qū)的開發(fā)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的必要性,為下文《香港、澳門的回歸》,《海峽兩岸的交往》學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)

  八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思(二)

  本節(jié)課的上完之后,我的反思主要有以下幾方面。

  成功之處:

  1、在本節(jié)課的導(dǎo)入上,我利用宋祖英演唱的《愛我中華》的視頻,導(dǎo)入新課。這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。

  2、這一節(jié)課的內(nèi)容較少,在講述的時(shí)候我為學(xué)生的主要羅列了兩個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行講解。在政治上,實(shí)行民族區(qū)域自治制度;此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net經(jīng)濟(jì)上,實(shí)行各民族共同發(fā)展的政策。讓學(xué)生去掌握本節(jié)課的知識(shí),這一點(diǎn)收到的課堂效果也較好。

  3、在本節(jié)課的課堂提問(wèn)上,我接受了苗老師的建議,化繁就簡(jiǎn),既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)又達(dá)到檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。

  4、在本節(jié)課的反饋總結(jié)上,我從基礎(chǔ)訓(xùn)練上挑選了幾道題,較好的考察了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  不足之處:

  在本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題上,有一個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)不是很合理。為落實(shí)這一政策采取了那些措施?學(xué)生在回答第二問(wèn)時(shí),很多同學(xué)找不到答案,并且書本中有些知識(shí)點(diǎn)也遺漏了,達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。后來(lái),我調(diào)整為,為促進(jìn)少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,中央實(shí)行什么政策?少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就是什么?少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。這樣,學(xué)生的預(yù)習(xí)就目標(biāo)更為具體了。

  八年級(jí)歷史民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)的統(tǒng)一教學(xué)反思(三)

  有一次我在講《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》這一課后,原本以為是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,不料課后學(xué)生卻問(wèn)了一個(gè)出其不意的問(wèn)題,很有參考價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題是:

  維護(hù)民族團(tuán)結(jié),以及中華民族,這兩句話中的民族是不是同一個(gè)意思?如果不是,那么民族團(tuán)結(jié)這個(gè)概念是就一個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)呢還是包括不同國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)?這里有什么區(qū)別?

  前一個(gè)問(wèn)題還好說(shuō),中華民族中的“民族”不是指的一個(gè)具體的民族,而是中國(guó)所有民族的總稱,這個(gè)學(xué)生也容易理解。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)中的“民族”這個(gè)概念不僅包括(就我國(guó)而言)不僅包括中華民族這個(gè)概念,也包括各個(gè)具體的民族,只有各個(gè)具體的民族的團(tuán)結(jié),才可能有中華民族的團(tuán)結(jié)。

  問(wèn)題在于后面一個(gè)問(wèn)題,民族團(tuán)結(jié)是就一個(gè)國(guó)家而言,還是可以跨越國(guó)家的界限呢?如果只是就一個(gè)民族而言,是不是狹隘的民族主義呢?如果是跨越國(guó)家的界限,又如何解釋一些特殊的政治社會(huì)現(xiàn)象呢?如原伊斯蘭教旨主義提出的大伊斯蘭民族,這不成了民族分裂了嗎?

  這里涉及到民族與國(guó)家的關(guān)系問(wèn)題。其復(fù)雜性源于民族與國(guó)家關(guān)系的復(fù)雜性。同一民族既可以存在于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部,也可以分屬于不同的國(guó)家。例如朝鮮族,在我國(guó)、朝鮮、韓國(guó)等都有這個(gè)民族,與此類似的還有蒙古族、哈撤克族、維吾爾族等多個(gè)少數(shù)民族。不僅是我國(guó)有這種情況,世界很多國(guó)家都有這種情況出現(xiàn)。

  所以,在談到民族團(tuán)結(jié)的時(shí)候,不能孤立地分析這個(gè)問(wèn)題,也不能脫離具體的國(guó)情和世界政治發(fā)展的特殊情況來(lái)談?wù)摗1仨毦唧w問(wèn)題具體分析。否則極容易陷入地區(qū)民族主義和大民族主義的概念中不能自拔。


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