八年級(jí)生物氧同步練習(xí)題及答案
關(guān)于八年級(jí)生物氧的課程即將結(jié)束，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些同步練習(xí)題及答案來(lái)復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)生物氧同步練習(xí)題及答案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)生物氧同步練習(xí)題及答案：
1.下圖表示一晝夜中二氧化碳、氧進(jìn)出植物葉片的情況，你認(rèn)為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間( )
答案：D
2.如右圖所示，原來(lái)置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下，二氧化碳的
吸收量發(fā)生了變化。據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是：
A.曲線AB段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用
B.曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用
C.在B點(diǎn)顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D.整段曲線表示，隨著光照強(qiáng)度遞增光合作用遞增，呼吸作用停止
答案：C
3.某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是
答案：C
4.當(dāng)踏入山林時(shí)，會(huì)感到空氣特別地清新和濕潤(rùn).這主要是由于
A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有殺菌作用
C.植物的光合作用和蒸騰作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太陽(yáng)光
答案：C
5.下列選項(xiàng)中不符合綠色植物光合作用特點(diǎn)的是( )
A.釋放能量供生命活動(dòng)的需要 B.利用光提供的能量
C.把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 D.合成淀粉等有機(jī)物
答案：A
6.冬天，我州的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的營(yíng)養(yǎng) 液進(jìn)行無(wú)土栽培。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
⑴菜農(nóng)常常對(duì)溫室內(nèi)土壤栽培的蔬菜施用豬糞等有機(jī)肥，不僅培育了綠色蔬菜，而且溫室內(nèi)的二氧化碳濃度也大大增加。溫室 內(nèi)除了綠色蔬菜呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳外，二氧化碳濃度增加的另一主要原因是 。
?、茻o(wú)土栽培也稱(chēng)為溶液栽培。在配制培養(yǎng)液時(shí)，除了考慮到溶液的酸堿度、含氧量外，還應(yīng)該考慮到無(wú)機(jī)鹽的 。
⑶某溫室從16點(diǎn)開(kāi)始，持續(xù)密封48小時(shí)，測(cè)得溫室內(nèi)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化情況如圖6所示。試分析：
?、偾€b～c大幅度下降的原因是 。
?、谇€c～d上升的原因是 。
(4)冬季種植反季節(jié)蔬菜時(shí)往往用塑料大棚，夏季農(nóng)民大面積種植煙葉、魔芋時(shí)采用塑料薄膜進(jìn)行地膜覆蓋。前者使用塑料薄膜的主要目的是保溫，后者使用塑料薄膜的主要目的是 。
答案：(1)有機(jī)肥被土壤中的微生物分解，產(chǎn)生無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳
(2)種類(lèi)、比例(或數(shù)量、濃度)
(3)①植物進(jìn)行光合作用消耗了大量的二氧化碳 ②植物的呼吸作用產(chǎn)生了少量的二氧化碳 ( 4)保水
7.(18世紀(jì)，某科學(xué)家在探究綠色植物的光合作用過(guò)程中，做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)裝置、材料、操作方法如下圖。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲玻璃罩內(nèi)的蠟燭很快熄滅，乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭能持續(xù)地燃燒。
分析上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：
(1)從探究實(shí)驗(yàn)的基本要求看，實(shí)驗(yàn)中的變量是 。
(2)科學(xué)家設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)所提出的探究的問(wèn)題應(yīng)是 。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了 。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)乙玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)許多小水珠，這些小水珠來(lái)自于 。
(5)如果實(shí)驗(yàn)時(shí)將甲、乙玻璃罩 用黑布罩住，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 ，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
答案：(1)綠色植物(或花;或盆中植物)
(2)綠色植物的光合作用是否釋放氧氣(或綠色植物是否釋放氧氣)
(3)綠色植物的光合作用釋放氧氣
(4)綠色植物的蒸騰作用
(5)甲、乙兩玻璃罩內(nèi)的蠟燭都熄滅(或乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭睪熄滅)
沒(méi)有光綠色植物不能產(chǎn)生氧氣(或綠色植物的光合作用需要光;或光是綠色植物光合作用的條件等)
8.下圖 表示芥菜葉的光合作用，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
(1)芥菜葉進(jìn)行光合作用需要的條件是
[③] ，場(chǎng)所是[④] 。
(2)綠色植物通過(guò)光合作用吸收①和釋放⑤，起到維持大氣中的 和 平衡的作用。
答案：(1)光 葉綠體 (2)二氧化碳 氧
9.請(qǐng)根據(jù)光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知識(shí)回答：
(1)a、b表示植物的生理活動(dòng)：a是 ，b是 。
(2)A、B表示兩種物質(zhì)：A是 ，B是 。
(3)a作用的意義：不但為生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同時(shí)減少了大氣中的
含量，維持了生物圈中的 平衡。
(4)b作用的意義是釋放 ，為植物的生命活動(dòng)提供 。
答案：(1)光合作用 呼吸作用(2)二氧化碳 有機(jī)物
(3)有機(jī) 物 氧氣 二氧化碳 碳—氧(4)能量 動(dòng)力
10.下圖中A與B兩裝置分別表示種子和幼苗進(jìn)行的生理作用，A、B裝置間用玻璃管連接。請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)向A裝置中加適量的水，一段時(shí)間后，B裝置中幼苗的光合作用將 ▲ (填“加強(qiáng)”或“減弱”)，其原因是 ▲ 。
(2)B裝置中幼苗進(jìn)行光合作用的同時(shí)，也在進(jìn)行呼吸作用，要驗(yàn)證幼苗是否進(jìn)行呼吸作用，可將圖中連接B裝置的玻璃管 左端通入澄清石灰水溶液中，同時(shí)對(duì)B裝置進(jìn)行 ▲ 處理。
答案：(1)加強(qiáng) 種子呼吸作用加強(qiáng)后給幼苗提供較多的二氧化碳(或答對(duì)“B裝置中二氧化碳濃度增加”也可得分) (2)遮光(或黑暗)
11.紅旗中學(xué)2009級(jí)三個(gè)生物興趣小組的同學(xué)分別做了下列探究：
探究I：種子萌發(fā)需要水分和氧氣嗎?
小娟同學(xué)用菜豆種子為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如右圖所示(玻璃棒由上至下的A、B、C三粒種子，均為飽滿且具有完整活性的胚，杯內(nèi)為清水，其他條件相同且適宜)。結(jié)果，只有種子B萌發(fā)。
(1)種子A不萌發(fā)B萌發(fā)，說(shuō)明種子萌發(fā)需要 。
(2)種子B萌發(fā)C不萌發(fā)，種子C不萌發(fā)的原因是缺少 。
(3)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：種子萌發(fā)需要 。
探究II：葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎?
小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃左右熱水的燒杯中，立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少(氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”，根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少)。
(1)如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等，說(shuō)明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目 。
(2)如果氣泡數(shù)目背面比正面的多，說(shuō)明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目 。
探究III：小蘭為探究光合作用的條件設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
(1)當(dāng)圖 甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí)，迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)。結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)(如圖丙)。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了 。
(2)為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”，設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組。該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)你改正 ：應(yīng)去掉圖乙中的 。
答案：I：(1)一定的水分 (2) 充足的空氣 (3) 一定的水分 充足的空氣
II：(1)相等 (2)多 III：(1)氧氣 (2)金魚(yú)藻
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