人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案

　　要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,就必須創(chuàng)新課堂教學(xué),而創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵是編好數(shù)學(xué)教案。下面是小編為大家精心整理的人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案，僅供參考。

　　人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案(一)

　　第十六章 分式

　　16.1分式

　　16.1.1從分?jǐn)?shù)到分式

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解分式、有理式的概念. 2.理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件;能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

　　2.難點(diǎn)：能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

　　三、課堂引入

　　1.讓學(xué)生填寫P4[思考]，學(xué)生自己依次填出：10，s，200，v.

　　7a33s

　　2.學(xué)生看P3的問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時(shí)，它沿江以最大航速順流航行100千米所用實(shí)踐，與以最大航速逆流航行60千米所用時(shí)間相等，江水的流速為多少?

　　請同學(xué)們跟著教師一起設(shè)未知數(shù)，列方程.

　　設(shè)江水的流速為x千米/時(shí).

　　輪船順流航行100千米所用的時(shí)間為100小時(shí)，逆流航行60千米所用時(shí)間60小時(shí)，20v20v

　　所以100=60.

　　20v20v

　　20v20v3. 以上的式子100，60，s，v，有什么共同點(diǎn)?它們與分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不as

　　同點(diǎn)?

　　人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案(二)

　　例題講解

　　P5例1. 當(dāng)x為何值時(shí)，分式有意義.

　　[分析]已知分式有意義，就可以知道分式的分母不為零，進(jìn)一步解

　　出字母x的取值范圍.

　　[提問]如果題目為：當(dāng)x為何值時(shí)，分式無意義.你知道怎么解題嗎?這樣可以使學(xué)生一題二用，也可以讓學(xué)生更全面地感受到分式及有關(guān)概念.

　　(補(bǔ)充)例2. 當(dāng)m為何值時(shí)，分式的值為0? 2

　　(1mm11(2)m3mm2m1

　　1分母不能為零;○2分子為零，這[分析] 分式的值為0時(shí)，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：○..

　　樣求出的m的解集中的公共部分，就是這類題目的解.

　　[答案] (1)m=0 (2)m=2 (3)m=1

　　隨堂練習(xí)

　　1.判斷下列各式哪些是整式，哪些是分式? 9x+4, 7 , 9y, m4, 8y3，1 人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案9205y2

　　2. 當(dāng)x取何值時(shí)，下列分式有意義?

　　(1)(2)(3)x2432人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　3. 當(dāng)x為何值時(shí)，分式的值為0?

　　x21x77x(1) (2)x2x5x213x3x52x5

　　人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案(三)

　　課后練習(xí)

　　1.列代數(shù)式表示下列數(shù)量關(guān)系，并指出哪些是正是?哪些是分式?

　　(1)甲每小時(shí)做x個(gè)零件，則他8小時(shí)做零件 個(gè)，做80個(gè)零件需 小時(shí).

　　(2)輪船在靜水中每小時(shí)走a千米，水流的速度是b千米/時(shí)，輪船的順流速度是 千米/時(shí)，輪船的逆流速度是 千米/時(shí).

　　(3)x與y的差于4的商是 .

　　x212.當(dāng)x取何值時(shí)，分式無意義? 3x2

　　x1的值為0? 3. 當(dāng)x為何值時(shí)，分式x2x

　　答案：

　　六、1.整式：9x+4, 9y, m4 分式： 7 , 8y3，1 人教版八年級數(shù)學(xué)下冊教案9205y2

　　2.(1)x≠-2 (2)x≠(3)x≠±2 2

　　3.(1)x=-7 (2)x=0 (3)x=-1

　　80七、1.1s,xy; 整式：8x, a+b, xy; xab44

　　分式：80, s abx

　　2 2. 3. x=-1 3

　　課后反思：

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