初二數(shù)學一次函數(shù)教學反思
初二數(shù)學一次函數(shù)教學反思
在初二數(shù)學一次函數(shù)的課程結(jié)束后，大家有哪些教學反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二數(shù)學一次函數(shù)教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二數(shù)學一次函數(shù)教學反思(一)
本周按教學進度應(yīng)該上到確定一次函數(shù)表達式，但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于坐標系中描點錯誤百出，對坐標是有序?qū)崝?shù)對這一點理解不夠深，在運用過程中往往容易把橫縱坐標看錯，標錯位置，導(dǎo)致在一次函數(shù)作圖的時候鬧笑話。仔細反思了這一階段以來的教學，發(fā)現(xiàn)這一問題實際上是在上一章《確定位置》就已經(jīng)埋下了隱患。在第五章確定位置的教學中，學生在學習如何利用坐標在坐標系中描點的時候，給學生練習的時間不夠充分，在老師看來，這無疑是很簡單的重復(fù)性練習，殊不知正是這一重復(fù)練習，可以加深學生對坐標系的認識，進一步理解有序?qū)崝?shù)對，坐標中的橫縱坐標交換位置，會導(dǎo)致繪出的點相差很遠，在教材中，是利用坐標點連線構(gòu)成一系列美麗的圖案，促使學生更有興趣去練習。在今后的教學過程中，不能過于簡單地處理這一節(jié)教材內(nèi)容，仍然需要按部就班，欲速則不達。
此外在講一次函數(shù)圖象性質(zhì)的時候，補充內(nèi)容不宜過多，許多中考題中對一次函數(shù)部分的要求是站在整個三年數(shù)學學習的基礎(chǔ)上，僅僅在第一次學習一次函數(shù)就提出這些要求對學生來講比較困難。確定一次函數(shù)表達式的教學中，我們也發(fā)現(xiàn)這類問題，配套的輔導(dǎo)資料中，相當多的題目需要借助二元一次方程組，而學生目前并沒有系統(tǒng)學習解二元一次方程組，所以，我們需要在教學過程中把握一個度。拿今天上的確定一次函數(shù)表達式的教學講，我在處理教材的時候，重新編寫了例題。首先給出一組已知一個點的正比例函數(shù)的圖象，讓學生來求它們的表達式，在此基礎(chǔ)上，再給出一組已知y軸交點坐標和另一點坐標的一次函數(shù)圖象，最后是給出一組已知參數(shù)k的一次函數(shù)圖象。在設(shè)計本節(jié)課例題的時候，我參考了部分省市的中考題，簡化其中對二元一次方程組部分的要求，讓學生感受確定一次函數(shù)圖象需要兩個條件，并進一步明確解題的規(guī)范，通過規(guī)范養(yǎng)成，培養(yǎng)學生有條理地思維一次函數(shù)表達式的確定問題。
一次函數(shù)的教學在本學期中是一個重點內(nèi)容，由于后期圍繞一次函數(shù)的題型非常多，要求也更高，對學生在此階段的基礎(chǔ)提出了很高的要求，如果不能在這個階段讓學生充分理解一次函數(shù)概念及圖象性質(zhì)，對中考復(fù)習來說是一場災(zāi)難，到那時，就會發(fā)現(xiàn)，原本以為很簡單的問題，學生硬是搞不明白，所以，本章剩下的兩節(jié)內(nèi)容仍然需要研究教材，發(fā)揮八年級組內(nèi)各位老師的智慧，讓學生收獲更多，理解更深，打下良好的基礎(chǔ)。
初二數(shù)學一次函數(shù)教學反思(二)
一次函數(shù)是學生在學習了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識基礎(chǔ)上進行學習的，因此學生對一次函數(shù)比較熟悉了，所以，本教學設(shè)計注意以舊引新，通過復(fù)習，讓學生討論、試做，發(fā)揮學生的主體性，掌握一次函數(shù)的概念、圖象性質(zhì)以及實際應(yīng)用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一直到鞏固練習，設(shè)計均有層次，有坡度。
這是一節(jié)章節(jié)復(fù)習課，雖然課程容量大，內(nèi)容又較抽象，但采用了先進的多媒體輔助教學，使本課教學的知識概念變得具體、生動、可信。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式;會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力.
不過，所教班級中數(shù)學基礎(chǔ)大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節(jié)奏，多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，以激發(fā)學生學習動力。重點在點撥和解題規(guī)范上加以指導(dǎo)，所以教學效果還是比較令人滿意的
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