八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思
八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思
教學反思是教師專業(yè)化成長的有效途徑，關(guān)于八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思(一)
最遺憾的是教學時間沒得到很好操控，“練”的環(huán)節(jié)沒有很好凸顯出來。
若再來一次，我認為應將例3的小組探究和展示與課堂練習合二為一，合為“練”。則會使每個小組任務明確，時間統(tǒng)籌性強。
自己在課堂上對預設與生成的機智處理能力應繼續(xù)提高。
還有就是學習目標2表述不恰當，改為“了解圖象法解二元一次方程組”才符合課標要求。
八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思(二)
根據(jù)我對教材的理解，上課后的感受，結(jié)合自己的教學設計，對使用本課例的老師提出以下的建議：
1、在學習了一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系之后進行一次函數(shù)與二元一次方程組關(guān)系的學習，學生還是比較有信心學好的。學生對函數(shù)與方程、不等式之間的關(guān)系已經(jīng)有一定的認識，并且也懂得通過函數(shù)圖像理解它們之間的關(guān)系，因此從圖像理解一次函數(shù)與方程組之間的關(guān)系這一重點內(nèi)容用的時間稍微少些，而利用知識解決實際問題是本節(jié)課的重中之重。
2、課例根據(jù)教材的安排，通過設計填空題、思考題來不斷細化教材，達到層層鋪墊、分層遞進的目的。
3、、根據(jù)學生在上節(jié)課中出現(xiàn)的問題，適當增加了從圖像看方程組的練習題，這為接下來運用知識解決實際問題奠定了基礎，是一個好的設計，值得借鑒。
4、根據(jù)學生怕應用題的特征，本節(jié)課重點講授了運用函數(shù)的知識解決實際問題。通過引導學生分析，感覺學生收獲比較大。
5、根據(jù)課本練習的要求，課例還特別增加了利用函數(shù)圖像解方程組的問題，由于時間的關(guān)系，只作方法上的點撥，從作業(yè)的看出效果不錯。
6、引入新課的時候，二元一次方程轉(zhuǎn)換成一次函數(shù)的形式，由于轉(zhuǎn)換后的函數(shù)中k、b都是分數(shù)，因此學生作函數(shù)圖像比較困難，可以考慮更改為易畫函數(shù)圖像的解析式。
八年級數(shù)學一次函數(shù)與二元一次方程組教學反思(三)
本節(jié)課是在學生已經(jīng)探究過一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系的基礎上進行的學習。本節(jié)教學內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程(組)，“一個二元一次方程對應一個一次函數(shù)，一般地一個二元一次方程組對應兩個一次函數(shù)，因而也對應兩條直線。如果一個二元一次方程組有唯一的解，那么這個解就是方程組對應的兩條直線的交點的坐標”。通過本節(jié)課的學習，讓學生能從函數(shù)的角度動態(tài)地分析方程(組)，提高認識問題的水平。
本節(jié)課的引入。我通過一個一次函數(shù)形式問題提問，學生看出既是一次函數(shù)，也是二元一次方程，由此創(chuàng)設情境，引出一次函數(shù)與方程有必然的關(guān)系，使學生主動投入到一次函數(shù)與二元一次方程(組)關(guān)系的探索活動中;緊接著，用發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，我引導學生將“上網(wǎng)收費”問題延伸為拓展應用題，根據(jù)前面的例題教學，設置了兩個小問題：(1)上網(wǎng)時間為多少時，按方式A比較劃算?(2)上網(wǎng)時間為多少時，按方式B比較劃算?前后呼應，使學生有效地理解本節(jié)課的難點。但在此題的探討過程中，我做的不夠好，沒有給學生充分思考的時間及學生探討解決問題的方法，有點操之過急，而且我當時也沒有采取補救措施，這是我的失誤，也是這節(jié)課的失敗之處。
一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今后，在我的課堂教學中要注重培養(yǎng)這種能力，關(guān)注細節(jié)，完善課堂和各個環(huán)節(jié)。
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