八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思
把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思(一)
本節(jié)課能基本完成教學任務。表現(xiàn)在對教學目標(1.會選取兩個適當?shù)狞c畫出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象。 2.能結合圖象理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的性質。)的落實上比較到位，即課本的知識點能夠較好的理解掌握，學生動手操作能力、合作探究能力也得到了進一步培養(yǎng)。 本節(jié)課在教學引導、自學、歸納、探究以及數(shù)學思想方法等方面都進行了積極的構思設計，學生能夠在教師指導下進行類比自學，大膽探索。教學實踐與教學設計基本符合。
教學設計過于理想化。特別是目標3(滲透數(shù)形結合思想和分類思想以及類比的學習方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質)的落實上不太到位，學生對數(shù)學思想方法的理解嚴重缺乏，在今后的教學中應多次重復應用，努力培養(yǎng)學生的良好的思維品質。 大多數(shù)學生能積極合作，深入探究。但對于嚴重兩極分化的學困生由于基礎差，因而缺乏合作能力，沒有合作意識。
(1)組織有效的小組學習。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會 我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流。讓每個學生都有均等參與的機會。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。
(2)學生不會學習，教師引導不到位。——應加強對學生的學法指導，如本節(jié)課的“類比自學”。在教學過程中應充分調動學生的學習積極性和主動性，多給學生以鼓勵，樹立信心，培養(yǎng)興趣，多給學生以學法指導，讓學生學會學習。努力培養(yǎng)他們自主學習、合作探究的能力，敢于吃苦，善于思考的學習品質。
(3)在“類比自學”這一環(huán)節(jié)上教師應如何給予指導，教師應如何參與，還需進一步思考。學生在自學，教師干什么?
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思(二)
1.在建立平面直角坐標系后，點的坐標(有序實數(shù)對)與坐標平面內的點一一對應;不同的坐標與不同的點一一對應;函數(shù)關系與動點軌跡一一對應.把抽象的數(shù)量關系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來，通過解讀圖象，了解抽象的數(shù)量關系，這種“數(shù)形結合”，是數(shù)學中的一種重要的思想方法.
2.本課的目標是讓使學生會用待定系數(shù)法求正比例函數(shù)與一次函數(shù)的解析式，進而理解待定系數(shù)法，通過本節(jié)課的教學及課后反饋，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要注意和改進：
(1) 學生在學習了一次函數(shù)的圖象和性質的基礎上學習本節(jié)課，大部分學生可以很快接受，但有少部分學生理解比較吃力，究其原因，發(fā)現(xiàn)是前面內容掌握不牢，理解不透造成的。所以我認為在本節(jié)課前有必要對前置內容加以深化。
(2)因為待定系數(shù)法是首次引入，學生對新知識的理解進入狀態(tài)較慢，很多學生因為吃不透概念而煩惱，課后，許多學生找到我反映問題，說對待定系數(shù)這種說法一知半解，要求重講本課。所以我認為本節(jié)課講的不成功，重復講解，效果良好。
這些都是學習函數(shù)問題時應具備的基本功.
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思(三)
從這節(jié)課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節(jié)課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統(tǒng)籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現(xiàn)在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩(wěn)重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數(shù)十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現(xiàn)，靈活多樣的處理知識。
學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數(shù)學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于學生能力的培養(yǎng)，讓學生知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節(jié)課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函數(shù)圖象理解一次函數(shù)圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數(shù)的圖象。三是探究一次函數(shù)的圖象與 k 、 b 符號的關系。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關系。在活動二中，強調兩點法(直線與坐標軸的交點)畫直線。在活動三中，探究 k 、 b 符號與直線經過的象限與增減性的關系。學生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。
本節(jié)課的重點是由一次函數(shù)的解析式確定函數(shù)圖象，研究函數(shù)性質。由函數(shù)圖象的位置判斷解析式中 k 、 b 符號。體現(xiàn)了數(shù)學中非常重要地數(shù)形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發(fā)，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照 k 、 b 的符號分類討論，使學生建立起數(shù)形之間的聯(lián)系。還要找到數(shù)形間的結合點，明確 k 的符號決定直線的什么位置， b 的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數(shù)圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中 k 、 b 的符號的練習，收到了一定的效果。
本節(jié)課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位，學生知識落實情況不是很了解。這一環(huán)節(jié)，今后還應加強。
看了八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思看過：
1.八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖像和性質教學反思
4.初二數(shù)學反比例函數(shù)的圖象與性質教學反思
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質教學反思
