八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理教學(xué)反思
從一次次教學(xué)反思中認(rèn)識(shí)自己的淺層表現(xiàn),八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理教學(xué)反思(一)
在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。在教學(xué)當(dāng)中充分的利用多媒體(幾何畫板)演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂的氣氛輕松和諧。在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主的去研究探索實(shí)踐，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又能運(yùn)用于生活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。把生活有效貼切的與我們的理論知識(shí)結(jié)合起來，是提供課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生真正意義成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)意義的建構(gòu)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，享受到充分的自由。在平等、民主的氣氛中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，各抒己見，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛非常融洽，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。
將課堂時(shí)間還給了學(xué)生，教師的指揮者角色得以充分體現(xiàn)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，及時(shí)的給予指導(dǎo)和糾正，以及在和學(xué)生知識(shí)交流和研討中，不僅使學(xué)生能更自由地學(xué)習(xí)，教師也在無形中獲得了在傳統(tǒng)教學(xué)講授模式下無法得到的知識(shí)升華，一些教師自己原本并不是很了解、很熟悉的知識(shí)，在和學(xué)生探討時(shí)，對(duì)于教師來說，也就得以強(qiáng)化并不斷更新。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生獲得的信息量與傳統(tǒng)模式相比，發(fā)生了數(shù)倍、數(shù)拾倍地增長，可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。
八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理教學(xué)反思(二)
在這堂課的教學(xué)中，我緊緊圍繞 “優(yōu)化教師教學(xué)行為，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一主題，在精心備課，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，通過讓學(xué)生動(dòng)手、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、觀看多媒體演示等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既參與小組討論又鍛煉自己獨(dú)立的幾何言語表達(dá)，既提高解決幾何問題的能力又培養(yǎng)規(guī)范的幾何證明書寫習(xí)慣。
二期課改的核心內(nèi)容是以學(xué)生發(fā)展為本，其內(nèi)涵中重要的一環(huán)是教師教授的課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，這也正是 “優(yōu)化教師教學(xué)行為，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一主題的體現(xiàn)。為此本堂課中的練習(xí)題與例題，我從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了一套完整的、層層深入系列習(xí)題，由于設(shè)計(jì)合理，所以在講授的時(shí)候較為自然，銜接得當(dāng)。這套習(xí)題的使用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，它本就來源于我們的生活，所以理應(yīng)服務(wù)于生活。課后，同學(xué)們都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更足了。
對(duì)于本堂課的教學(xué)還有一些不足的地方需要改進(jìn)。比如教師的課堂教學(xué)言語還應(yīng)當(dāng)更精練些，這樣才能留給學(xué)生更多的思考空間;在課堂教學(xué)一些細(xì)節(jié)問題的處理上還要進(jìn)一步提高自己的能力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今后的我會(huì)倍加努力，將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階!
八年級(jí)數(shù)學(xué)逆命題和逆定理教學(xué)反思(三)
在講授角平分線逆定理時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生們已有的知識(shí)，直接建構(gòu)，讓學(xué)生講述角平分線定理的逆命題——證明逆命題為真命題——逆定理，一氣呵成，較為簡(jiǎn)潔、自然。
一堂課的教學(xué)效果當(dāng)然要看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，而教師也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們嘴上雖說明白了，但一遇到幾何問題又糊涂了，所以教師從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程要“面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐”這一思想出發(fā)，設(shè)計(jì)了關(guān)于為“世博會(huì)”動(dòng)遷居民生活服務(wù)的一套完整的實(shí)際生活應(yīng)用問題——“浦江鎮(zhèn)居民小區(qū)建造超市”這個(gè)主題活動(dòng)，這樣讓數(shù)學(xué)貼近生活，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓他們感受到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，而是一門能學(xué)以致用的學(xué)科。在整個(gè)應(yīng)用題的編排上，教師力求過渡合理、銜接自然?？紤]到角平分線定理與逆定理講授過程中學(xué)生對(duì)幾何證明書寫的困難，教師穿插了由本人的板演與學(xué)生獨(dú)立書寫的兩道“超市”問題，作為彌補(bǔ)。
在這堂課的教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)校提出的“優(yōu)化教師教學(xué)行為，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一主題，在精心備課，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，通過讓學(xué)生動(dòng)手折紙、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、觀看多媒體演示等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既參與小組討論又鍛煉自己獨(dú)立的幾何言語表達(dá)，既提高解決幾何問題的能力又培養(yǎng)規(guī)范的幾何證明書寫習(xí)慣。
二期課改的核心內(nèi)容是以學(xué)生發(fā)展為本，其內(nèi)涵中重要的一環(huán)是教師教授的課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，這也正是我校“優(yōu)化教師教學(xué)行為，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一主題的體現(xiàn)。為此本堂課中的練習(xí)題與例題，我從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了一套完整的、層層深入的以“浦江鎮(zhèn)動(dòng)遷居民建造超市”為主題的系列習(xí)題，由于設(shè)計(jì)合理，所以在講授的時(shí)候較為自然，銜接得當(dāng)。這套習(xí)題的使用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，它本就來源于我們的生活，所以理應(yīng)服務(wù)于生活。課后，同學(xué)們都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更足了。
對(duì)于本堂課的教學(xué)還有一些不足的地方需要改進(jìn)。比如教師的課堂教學(xué)言語還應(yīng)當(dāng)更精練些，這樣才能留給學(xué)生更多的思考空間;在課堂教學(xué)一些細(xì)節(jié)問題的處理上還要進(jìn)一步提高自己的能力。
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