八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思
八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思
教學(xué)反思與學(xué)生發(fā)展觀,都是教育中的一些基本問(wèn)題,它們之間有著一種內(nèi)在的必然聯(lián)系,并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中。八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思(一)
本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進(jìn)行證明，而我所講授的是第一課時(shí)：《三角形全等的判定方法一(SSS)》，它是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好是難以成功的，況且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何起著關(guān)鍵作用，因此在上這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽猜想，實(shí)踐操作，相互交流驗(yàn)證，很好地解決了問(wèn)題，圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、我認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。首先我讓學(xué)生動(dòng)手剪兩個(gè)三角形使其全等，既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好地過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需哪些條件的問(wèn)題上來(lái)，然后以“配玻璃”引入新課，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，從而設(shè)計(jì)一個(gè)探究問(wèn)題：怎么畫(huà)一個(gè)三角形就能和剪的三角形全等?你認(rèn)為至少需哪些條件?激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
二、重點(diǎn)關(guān)注：“一個(gè)條件、“兩個(gè)條件”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學(xué)生自行找出(或老師引導(dǎo))。通過(guò)這節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐，形成認(rèn)知。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)了“邊邊邊”定理判定的演示，形成直觀印象，課前我準(zhǔn)備了每?jī)筛L(zhǎng)短相同的6根小木棍，讓學(xué)生擺成兩個(gè)三角形，猜一猜是不是全等?后通過(guò)重合驗(yàn)證所猜結(jié)論，以及所需的結(jié)論。
四、利用尺規(guī)畫(huà)一個(gè)三角形和手中剪的三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生試著畫(huà)圖，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，最后給出確的畫(huà)法，以學(xué)生的畫(huà)圖為主，展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得“SSS”條件，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。
本節(jié)課在難點(diǎn)的突破、激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學(xué)中，也有值得思考的地方：(1)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具(如紙、剪刀、圓規(guī)等)，分組時(shí)，優(yōu)差互補(bǔ)，讓人人學(xué)有所得。(2)教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，雖然大部分學(xué)生掌握了，但少數(shù)后進(jìn)生仍然不理解。(3)要多列舉學(xué)生中的案例，如：補(bǔ)全損壞的三角形。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中借助自己已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向。
八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思(二)
從本周起，我們將學(xué)習(xí)《全等三角形判定》，對(duì)于剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，這既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，幾何與代數(shù)最大的區(qū)別是：幾何是看得見(jiàn)、摸得著的，代數(shù)中特別是函數(shù)則比較抽象，不易理解。就本章內(nèi)容，希望能給我們的孩子點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火種，指明學(xué)習(xí)的方向，其實(shí)《全等三角形的判定》就這么簡(jiǎn)單。
我用四課時(shí)完成了“全等三角形判定”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類型的全等題，學(xué)生都很少出現(xiàn)用SSA(假命題)證明全等的情況，而且百分之八十的學(xué)生都能比較清楚地表達(dá)驗(yàn)證的過(guò)程，并準(zhǔn)確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。所以說(shuō)，本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間(如第一節(jié)課)，又從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)(如第二課時(shí))，同時(shí)注重了必要的練習(xí)鞏固(如第四節(jié)課)。就第三節(jié)課來(lái)說(shuō)，首先，本節(jié)課設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察猜想、操作驗(yàn)證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過(guò)它們證明兩個(gè)三角形全等，也對(duì)“邊邊角”不能作為判定兩個(gè)三角形全等的方法有了深刻的理解。
八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思(三)
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，然學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)稱“SAS”。
看了八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形全等的判定教學(xué)反思看過(guò)：
1.八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思
2.八年級(jí)數(shù)學(xué)等腰三角形的判定課后教學(xué)反思