初二數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告
初二數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告
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初二數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文
一、試卷結(jié)構(gòu)
1.試卷結(jié)構(gòu)：填空題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題和其它題型四種題型，各種題型所占分值分別為18分、30分、5分、10分、6分、31分。
2.試卷內(nèi)容：不等式組求解、三視圖、直角三角形的相關(guān)知識(shí)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差以應(yīng)用不等式組來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，主要考查方面包括：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程;數(shù)學(xué)思考;解決問(wèn)題能力等。
3.全卷難度結(jié)構(gòu)為：容易題、中檔題、稍難題約為71分、20分、9分。
通過(guò)對(duì)初二考生進(jìn)行試卷分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下(人數(shù)54人)：
注： 1、“及格率”指60分(含60分)以上的考生數(shù)占總考生數(shù)的比例。
2、“優(yōu)秀率1”指80分(含80分)以上的考生數(shù)占總考生數(shù)的比例。
3、“優(yōu)秀率2”指90分(含90分)以上的考生數(shù)占總考生數(shù)的比例。
二、試卷特點(diǎn)
這份試卷從整體上來(lái)分析，題型還是非常清晰、簡(jiǎn)潔的，把握好了由簡(jiǎn)單到稍難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，既照顧到差生，又能從中挑選出尖子生，起到了一舉兩得的功效。對(duì)于解題的過(guò)程中只注重學(xué)生的分析能力，對(duì)于運(yùn)算的過(guò)程上不做文章，這點(diǎn)還是相當(dāng)合理的。
1. 注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)的考查。如，1—10、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)題(共64分占全卷的64%)，這些試題大部分都是從教科書(shū)的例題、習(xí)題中選取后進(jìn)行適當(dāng)變式生成的，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的基本定位。而且從整體試卷來(lái)看，凡屬考查初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的思想實(shí)際、心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求和繁難人為編造的計(jì)算題。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“證明能力”、“計(jì)算能力” “應(yīng)用知識(shí)”的形成。如，第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26題，不但增加了試卷的親和力，而且在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的解題欲望，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2.體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第4題通過(guò)對(duì)空間想象選用已經(jīng)的平面圖形，經(jīng)過(guò)折疊后能否圍成一個(gè)正方體的類(lèi)型，第9題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有嚴(yán)密的解題過(guò)程;第15題考查的是學(xué)科的跨越銜接是否到位，科學(xué)中平面鏡成像原理跟平面坐標(biāo)點(diǎn)的平移轉(zhuǎn)換很好的連接起來(lái)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第19題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形畫(huà)出三視圖;第23(3)題是一種學(xué)生自主討論的題型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及證明的思路是否合理。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
4.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)的交匯處命題。試題體現(xiàn)了能力立意，以《課標(biāo)》規(guī)定的知識(shí)為載體，知識(shí)與能力并重。如，第19題綜合考查了等腰梯形與解直角三角形，這些試題既考查了重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了學(xué)生的閱讀理解、觀察、分析、歸納、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題等多方面的能力，考查了學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、答題情況
1.選擇題。第9題主要錯(cuò)誤為選擇B或C，忽視了兩種都是滿足條件的，從中可以看出學(xué)生答題時(shí)不夠細(xì)心。第10題錯(cuò)誤是最多的，對(duì)于同樣的題目換成另一種方式去考查的時(shí)候很多同學(xué)無(wú)從下手，從中可以體現(xiàn)出平時(shí)學(xué)生對(duì)于題型見(jiàn)識(shí)不夠多，碰到?jīng)]見(jiàn)到的題目就措手不及。
2. 填空題。第15題這個(gè)題型考查的是平面坐標(biāo)點(diǎn)的平移變換知識(shí)點(diǎn);
第16題犯錯(cuò)最主要的原因是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，給出的兩個(gè)條件有些學(xué)生只滿足一個(gè)要求，有些學(xué)生兩個(gè)條件是考慮在內(nèi)了，但方向卻搞錯(cuò)了，都是非?？上У摹?/p>
四、教學(xué)建議
1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程理念統(tǒng)帥教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。平時(shí)教學(xué)應(yīng)該注意避免采用簡(jiǎn)單的講練模式以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的教學(xué)策略和方法。不然，非但取不到預(yù)想的教學(xué)成績(jī)，而且會(huì)適得其反。在復(fù)習(xí)階段，教師要在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想后，結(jié)合《中考數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理分配教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)突出，對(duì)已刪除的內(nèi)容堅(jiān)決不再?gòu)?fù)習(xí)。這樣就能使整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)因符合新的命題方向而更有效。
2.抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)生能力提高的先決條件。因此，任何忽視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的行為都是不值得提倡的，是必須克服的。新課程更是如此，任何認(rèn)為新課程忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的看法均是錯(cuò)誤的。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展賴(lài)以存在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率;要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)。今年中考的考題大多源于教材，有些甚至就是教材上的例習(xí)題的改編。教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在復(fù)習(xí)階段，教師不能隨意擴(kuò)大知識(shí)范圍，任意提高復(fù)習(xí)題的難度，要抓住基礎(chǔ)，掌握其中精髓，重視數(shù)學(xué)思想方法，為獲得好的教學(xué)成績(jī)提供保障。
3.以學(xué)生為主體，著眼于能力的提高
以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保障，任何超越學(xué)生發(fā)展年齡特征的操之過(guò)急的教學(xué)行為都是不適宜的，任何包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)的行為都是不適當(dāng)?shù)?，任何以過(guò)多的模仿練習(xí)為主要模式、剝奪學(xué)生自身的思考和活動(dòng)以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的做法都是不值得提倡的。學(xué)生的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)驗(yàn)的積累，乃至解題答題能力的提高，都必須建立在學(xué)生的身體力行之上，教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。平時(shí)教學(xué)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生更多的空間與自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，安排一些學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這樣，既可減輕師生的負(fù)擔(dān)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，從而達(dá)到提高教學(xué)的有效性目的。
4.聯(lián)系實(shí)際，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和國(guó)家與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的情況展開(kāi)，選擇的教學(xué)材料應(yīng)該具有時(shí)代性和地方特色，藉此以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生一方面應(yīng)該積極主動(dòng)地聯(lián)系自己身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面應(yīng)該有意識(shí)地用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思想方法分析和看待一些問(wèn)題，從而培養(yǎng)并發(fā)展自己用數(shù)學(xué)的意識(shí)和用數(shù)學(xué)的能力，真正提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。九年義務(wù)教育《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：能夠解決帶有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題;能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。試卷從多角度考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，考卷中所暴露的部分學(xué)生對(duì)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)理解有障礙正是我們教學(xué)需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。我們要教育學(xué)生，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，不斷的豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活地解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以對(duì)日常的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法進(jìn)行梳理，以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升學(xué)生解決自己不熟悉的實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織練習(xí)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程;要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略，暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的過(guò)程;要通過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)教學(xué)既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提供一些有利于學(xué)生通過(guò)自主發(fā)揮來(lái)解決的習(xí)題，如用開(kāi)放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設(shè)計(jì)一些具有思考性、挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題，作為平時(shí)練習(xí)教學(xué)的題目。無(wú)論何時(shí)的練習(xí)教學(xué)均應(yīng)處理好學(xué)生獨(dú)立練習(xí)與學(xué)生合作練習(xí)之間的關(guān)系，要重視通過(guò)學(xué)生合作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
6.教要面向全體學(xué)生，學(xué)要積極主動(dòng)
目前在一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)(特別是考試復(fù)習(xí))中，不同程度上存在著抓住優(yōu)秀學(xué)生而忽視甚至甩掉困難學(xué)生的做法，這種做法既不符合新的課程理念，更損害了教育的公平性，應(yīng)該加以制止。在平時(shí)教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)讓不同程度的學(xué)生得到不同層次發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差。課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程。課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時(shí)，先要努力克服，自己努力但不能解決時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教，保障學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
此外，從今年考生的答題情況來(lái)看，推理混亂是考生普遍存在的問(wèn)題，演繹推理的要求新課標(biāo)是有所降低，但不等于不要求，幾何論證是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，希望老師要適當(dāng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，但要適度不要做偏題和繁雜難題。
考試復(fù)習(xí)是學(xué)生回顧整理、綜合提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，一方面教師要積極地配合學(xué)生制定他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，另一方面學(xué)生也要主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)情況提供給教師，協(xié)助老師制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。
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