八年級下語文教材分析
科學(xué)合理的使用語文教材是建立在深入分析理解語文教材的基礎(chǔ)上的。下面小編給大家分享一些八年級下語文教材分析，大家快來跟小編一起欣賞吧。
八年級下語文教材分析(一)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。 本冊目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)表達(dá)能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
一、各單元目標(biāo)及要求
第一單元 以人生軌跡為專題(記敘文)
(一)達(dá)成目標(biāo)
1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗和情感體驗。
3、情感態(tài)度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。
(二)各課基本內(nèi)容
《藤野先生》本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
《我的第一本書》(隨筆)作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。
(三)單元教學(xué)要求
讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：學(xué)會感受愛，理解愛和奉獻(xiàn)愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。
形式：通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。
(一)達(dá)到目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達(dá)方式，品味抒情性語言。
2、過程與方法：加強(qiáng)誦讀，積累優(yōu)美的語段和名言警句。
3、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。
(二)各課基本內(nèi)容
《雪》作者細(xì)致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。 《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細(xì)膩幽靜見長。
《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。
(三)單元教學(xué)要求
加強(qiáng)誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領(lǐng)悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達(dá)。
形式：抓住科學(xué)與人文兩方面展開活動。科學(xué)方面，走進(jìn)自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。
目標(biāo)：達(dá)到抒情(托物)達(dá)意的表達(dá)效果。
本單元綜合性學(xué)習(xí)是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學(xué)生可根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。
八年級下語文教材分析(二)
第三單元 以關(guān)愛自然為專題(科學(xué)文藝)
(一)達(dá)成目標(biāo)
知識與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達(dá)方式 過程與方法：通過綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點。
情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。
(二)各課基本內(nèi)容
《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。 《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。 《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。
《大雁歸來》寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動物。
《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
(三)單元教學(xué)要求
本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷;要區(qū)別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：關(guān)愛自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類生態(tài)。
形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行辯證思考，在科技活動中加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對社會的人文關(guān)懷精神，對多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認(rèn)識科技活動也是語文運(yùn)用的重要領(lǐng)域。
第四單元 以民風(fēng)民俗為專題(記敘文)
(一) 達(dá)成目標(biāo)
知識與能力：學(xué)習(xí)多種表達(dá)方法的運(yùn)用，品味精彩段落和關(guān)鍵語句。
過程與方法：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)心身邊的語文，并在實踐中吸收和豐富自己的語言。 情感態(tài)度價值觀：感受中華民族的民俗文化，加深對我們民族的了解和感情。
(二)各課基本內(nèi)容
《云南的歌會》通過描繪三個唱歌場合的情景，表達(dá)作者民俗文化的贊美。
《端午的鴨蛋》作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋味，進(jìn)而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。
《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。
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引導(dǎo)學(xué)生感受民風(fēng)民俗、生活詩意和百姓人性的光輝;學(xué)習(xí)多角度、多手法描寫事物的手法，學(xué)習(xí)欣賞比較復(fù)雜的記敘類文章;體會含義幽默的詞語句子，感受精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：到民間采風(fēng)，了解和感受民俗文化。
形式：通調(diào)查法、查找文獻(xiàn)法搜集材，整理、分析材料，形成成果。
目標(biāo)：通過活動讓學(xué)生關(guān)注身邊的民風(fēng)民俗，認(rèn)識和熱愛民族文化。
八年級下語文教材分析(三)
第五單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達(dá)成目標(biāo)
1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。
2、過程與方法：加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。
3、情感態(tài)度價值觀：加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
(二)各課的基本內(nèi)容
《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
(三)單元教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)點意境和深邃哲理，還要激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
形式：梳理過去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。
目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。
第六單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達(dá)成目標(biāo)
1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學(xué)作品能力，積累常見文言實詞和虛詞，了解古代文化常識。
2、過程與方法：加強(qiáng)誦讀和積累，讓學(xué)生主動探究和整體把握。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(二)各課的基本內(nèi)容
《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。
《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。 《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認(rèn)識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。
(三)單元教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本單元，不僅培養(yǎng)學(xué)生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
內(nèi)容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，人文景觀;或“名山大川知多少”舉行有關(guān)名山大川知識競賽;或“模擬旅趣味多”，介紹西部風(fēng)景名勝和山水風(fēng)光;或“山水讀詞古今考”，開展研究風(fēng)景名勝中的名詩名聯(lián)等。
形式：結(jié)合地理、歷史、古詩名聯(lián)，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動。
目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握實地考察和圍繞某一主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
二、閱讀教學(xué)建議
1、要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感情與理解;
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容;
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表獨(dú)特見解;
4、課文內(nèi)容互相參證或比較閱讀;
5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實際應(yīng)用。
三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、要求在老師指導(dǎo)下，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在與人交際中學(xué)習(xí);
2、學(xué)生可自定項目，自設(shè)目標(biāo)，自選方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動;
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，讓每個學(xué)生動口、動腦、動筆，務(wù)必把語言表達(dá)落到實處。
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