八年級語文月考質(zhì)量分析
你的八年級語文月考過了嗎?有分析過試卷嗎?下面是小編為大家精心整理的八年級語文月考質(zhì)量分析，僅供參考。
八年級語文月考質(zhì)量分析范文一
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點：
試題緊扣新大綱，充分體現(xiàn)語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸?？荚囍饕婕鞍四昙壪聝?、6單元的內(nèi)容以及課外名著導讀《海底兩萬里》，以“注重雙基落實，突出交流表達，側(cè)重綜合能力”為宗旨，對學生的語文素養(yǎng)進行全面的考查?？碱}滿分為120分，考試時間120分鐘，與以往考試時間與分值相同。全卷共有四大部分24道小題，分別為積累運用(21分)，綜合性學習(7分)，閱讀(42分，包括兩個現(xiàn)代文閱讀和一個文言閱讀及一個古詩文賞析題)，作文(50分)。
試卷第一部分為語言的積累及運用，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音、字形、對課文主題的認識、語段的修改、古詩默寫、仿句幾個方面。
第二部分綜合性學習，主題為“背起行囊走四方”，主要考察學生生活中的積累，并要求學生用恰當?shù)恼Z言巧妙地概述交流。
第三部分為閱讀理解，主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第四部分是作文，計50分。文題《我不再________》，補全題目，文體不限。題目留給了學生一定的發(fā)揮空間。在對作文題的補充中提供示例如“孤獨、自卑、害羞、等待、貪玩、放縱自己”等，引導學
生對自己的成長與進步進行反思與傾訴，具有積極的引導作用。
二.學生成績及答題情況分析:
學生成績:八一班參考人數(shù)為41人，平均分為86.32分。96分以上6人，優(yōu)秀率為14.63%;及格人數(shù)38人，及格率為92.68%;不及格人數(shù)3人(王鈺宸70分、牛浩東63分、魏千皓71分)。期中100分以上2人，90------99分間13人，80----89分間19人，70------79之間6人，70分以下1人。由得分情況看80---90分之間人數(shù)集中，優(yōu)秀人數(shù)偏少，較之期中考試成績有所下滑。
答題情況分析：
第一部分積累運用21分，前三個選擇題計6分，得滿分的有35人，馬俊錯了2道，其與5人均錯一道小題;古詩文填空滿分18人;普遍失分在于古詩文理解性填寫不能準確辨識題目要求，還存在記憶不準確及筆下誤現(xiàn)象，有學生將“廬”誤寫為“樓”，“以”誤寫為“已”，要求填寫表示博大胸襟的句子誤填為表現(xiàn)遠大抱負的句子，導致失分。
語段改錯題問題在于答題不規(guī)范，不能正確運用修改符，對原短文改動過多。名著導讀基本常識記憶不準確，例如填空凡爾納是“現(xiàn)代科學幻想小說之父”很多學生少了“現(xiàn)代”兩字。
第二大題綜合性學習活動題目，得分較多的是1、3小題，第2小題主要考察學生的生活積累，要求對家鄉(xiāng)某處名勝進行不超過50紫的介紹，即寫一段導游詞，提示可以增添與景致有關(guān)的歷史故事、傳說、人為故事等，學生對此了解甚少甚至對于此題目里“家鄉(xiāng)”的認識僅限于自己居住的某個村鎮(zhèn)，無名勝便無話可說，在無形中加大了題目的難度，或者知道但表述中詞不達意，得分不高。
第三部分閱讀題
(一)課內(nèi)閱讀：
主要涉及《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇文章分別節(jié)選一個段落的比較閱讀，此題目得分較好的是第18、21小題，而對于19小題兩個句子的翻譯，均存在似是而非的失誤，翻譯缺乏準確性。第20小題對兩個段落景物描寫內(nèi)容進行概括，學生普遍將答案寫為對寫景句子的摘抄，缺乏概括性，不符合題目要求。
(二)課外閱讀：
說明文《撒哈拉的變遷》失分較多的是10、11題，第10小題撒哈拉沙漠形成過程文本里有專門的概括表述，但在答題中部分學生不會篩選信息，自己概括反而不精準;第11小題學生對“降雨量與蒸發(fā)量發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)”在文中的“具體含義”理解不夠，致使答案與題目要求出現(xiàn)偏差。
小說閱讀《別動世界上最美的那朵花》，得分較好的是13、15、17小題。在對14小題的解答中，很多學生對于描寫方法概念不清，出現(xiàn)“位置描寫”、“人為描寫”等錯誤說法;第16小題，對于文章插敘內(nèi)容的概括不夠簡潔，很少有學生答出插敘在文章中的作用;第17題關(guān)于文章主人公之一溫絲萊特獲得奧斯卡影后桂冠的獲獎感言，意在考察感言中對于珍妮芙太太的感恩，對很多學生將“獲獎感言”與“頒獎詞”混為一談，采用第二、三人稱對溫絲萊特進行大加贊揚，成為本題目失分的一個主要原因。
古詩文鑒賞《春山月夜》第22小題對于“欲去徐芳菲”中“惜”字所包含的情感學生把握比較準確，但對于“掬水月在手，弄花香滿衣”兩句的賞析，找不到分析鑒賞的切入點，做題時無從下手，導致失分。
第四部分作文：需要關(guān)注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、目前存在的問題和困難
(1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。
(2)基礎知識夯實不夠，對詩詞的記憶不夠精準，或者只是機械記憶未達到理解的層面;語段改錯題在做題規(guī)范化與準確性上要進一步加強。
(3)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題內(nèi)容混亂。④、整體感知能力不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是想當然的答案。⑥語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。
(4)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，缺乏真情實感。
四.改進措施與方法:
學生在試卷中所反映的問題實際就是平時學習狀況的真實寫照，有利于老師反思自己的教學并有針對性的指導學生學習，結(jié)合本次考試情況，我將從以下幾點進一步改進與加強自己的教學：
(一)提升自我業(yè)務水平，提高課堂效率：
1、 注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，努力設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4.加強督查與評價。堅持做好“堂堂清”與“周周清”，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時查漏補缺，注意針對不同的學生采取相應有效的辦法，逐步引導提高成績。
(二)嚴格要求學生，狠抓落實，提高能力。
1、 利用早讀、輔導及課余時間采用不同的方式加強字詞的讀、背、寫，落實文言詞語及古詩文的背誦與理解。
2. 對于《練習冊》與《優(yōu)化設計》有布置就有檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。
3.功夫下在課堂上，引著學生走，讓學生在課堂上真正的“動”起來，學會認真聽、用心記、動腦思考、集中注意力。
4.引導學生放眼中考，了解中考題型，培養(yǎng)良好的答題習慣;引領(lǐng)學生進行類型題的歸納與總結(jié)，授之以“漁”。
八年級語文月考質(zhì)量分析范文二
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但對于我們的學生來說，的確有一點難度。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共24分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、語序排列、古詩默寫、課外古詩詞理解性默寫、綜合性學習等。
第二部分為閱讀理解，共46分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是第一個古詩鑒賞語段的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計50分。文題為話題作文“多一點點”，文體不限。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求，讓我們老師在改卷上也更有可操作性。
二、考試情況分析
第一部分為語言的積累及運用的得分率不高，這與學生平時基礎知識的積累有關(guān)，或者說我們老師在平時的教學中對學生的要求有關(guān)，這足以證明語文基礎知識一定要抓，并且抓實。這部分失分率最高是第 5小題綜合實踐題中的圖表題，從材料中提取信息。大部分學生審題有問題，要去是從三則材料中提取論據(jù)，而學生忽略了這一點。
第二部分的閱讀理解題，學生的得分率也不高。古詩鑒賞語段中作者思想感情的把握問題很大，甚至可以說文不對題。得分率高的是課內(nèi)閱讀《桃花源記》，大事沒有取得預期的效果。還要抓學生，到底看學生會不會。課外閱讀，說明文閱讀得分率低，主要是我們還沒有開說明文，這也是本次語文成績整體不高的主要原因。還有記敘文閱讀得分率也不好，這主要是學生在回答這種主觀性的閱讀題時回答不完整，沒有根據(jù)題干中的要求針對性地來回答。從第7題對古詩文中一個句子進行分析的得分情況可以看出也是這樣的問題。 課外文言文12題得分率很低，
第三部分的作文，需要關(guān)注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、教學的思考
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
(1)目前教學對學生的基礎知識訓練抓得不夠扎實，有夾生飯現(xiàn)象。
(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠;
(3)語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多，關(guān)注生活少;
(4)學生學習語文的積極性整體不高;
(5)作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
四、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重基礎的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。本學期的作文教學是一個盲點，要有效的加強。
八年級語文月考質(zhì)量分析范文三
一、試卷基本情況分析 本次試題滿卷100分，考試時間90分鐘。試卷分為四個大題：一、基礎知識(主要用選擇題，占20分)，二、現(xiàn)代文閱讀(占25分)，三、文言文閱讀(占15分)，四、寫作(占40分)。從試題內(nèi)容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，能夠課內(nèi)與課外、主觀與客觀相結(jié)合。既注重基礎知識的積累、基本技能的提高，同時也注重運用知識解決問題的能力。但試題總體上略顯單薄，缺少名著閱讀和口語交際，課外閱讀所占比例太小，閱讀文體也較單一。
二、學生答題得失分析 試卷總體不是很難，但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。
(一)基礎知識部分 主要考查學生對字音、字形、詞義、課文內(nèi)容、成語的使用、病句、古詩賞析、仿寫、綜合性學習、古詩文默寫等知識的掌握。這道大題學生普遍答得不夠理想，失分率較高的題分別為1、2、3、5、6、10小題。失分的原因是：學生對字音、字形、字義等的掌握不夠扎實，不能準確識記，因此在答題的過程對所給選項中的具體字音、字形等感到模棱兩可、似是而非，不能正確選擇。古詩文默寫中學生不能正確書寫仍是失分得主要原因，而學生對課外古詩詞的積累還是很有限，如讓學生寫出包含 “流水”與“愁情”這兩種意象和情感的詩句，好多學生都答不上來。
(二)現(xiàn)代文閱讀 這部分設置了課內(nèi)課外各一個閱讀文段，問題設計重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達，并進行初步的欣賞與評析。課內(nèi)閱讀得分相對較好，12分的題，多數(shù)學生能在8分左右。但課外閱讀得分則較低，17分的題60%的同學均在5.5——11分徘徊。究其原因，主要是選文內(nèi)容過于晦澀難懂，超出了初二學生的閱讀能力，因而導致學生對問題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖，加之學生對選文也不感興趣。
(三)文言文閱讀 雖是課內(nèi)閱讀，得分也是不盡人意的，主要表現(xiàn)在：對重點字不能正確注音，如戚，一聲好多同學標為四聲，觴多數(shù)同學根本就不注音，對詞義的理解和文言知識的積累也不夠，且分析題與拓展延伸題答得不嚴密，顧此失彼。在今后的教學中，除了落實好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫法也不可忽視，特別要注重知識的歸納整理與內(nèi)容的拓展延伸，為中考打下堅實的基礎。
(四)作文是話題作文，由于學生對所給話題“向往”把握的不夠好，此次作文多是一些空泛之作，優(yōu)秀習作較少，主要問題有：語言表達平淡，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，部分同學的作文甚至沒有文體，寫成了四不像，拼湊之作也較多，出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，取材和立意缺乏新意，還有書寫潦草、錯別字
多等等。眾所周知，作文教學是語文教學的半壁江山，不容忽視。多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關(guān)鍵。
四、教學改進措施
1.重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。新課標特別強調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學習習慣的過程，教師應在日常的教學中，對其加以重視。
2.加強“雙基”，從學生答題情況來看，學生語文基礎知識和基本技能的狀況令人堪憂。許多學生書寫習慣與技能較差，寫字不規(guī)范，寫錯字、別字，字跡潦草。這不僅僅影響了學生語文學習質(zhì)量，更能影響學生的社會交際能力，影響學生的健康成長。因此，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，形成扎實的語文基本功顯得尤為重要。
3.教師應加強夯實學生的課內(nèi)文言文基礎，注重引導學生注意課內(nèi)外文言文的聯(lián)系，也要經(jīng)常引導學生根據(jù)語境推斷詞意。教學中對文言文中的“一詞多義”要重視，今后去還是要幫助學生整理出來，加強背誦練習。
4.加強課外閱讀，提高語文素養(yǎng)和人文底蘊。在日常教學中，要引導學生進行廣泛的課外閱讀，督促學生多讀有益的課外書籍，多背誦名家名篇，多積累精彩片段。通過閱讀培養(yǎng)學生的語感，進而提高學生對文章整體把握的能力，學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。如果沒有廣泛的閱讀，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
5.加強作文教學的力度，進行有效的寫作訓練。當前學生寫作困難的主要原因有兩個方面：一是生活經(jīng)驗嚴重不足，包括直接生活經(jīng)驗和間接的閱讀積累量都嚴重不足。二是得不到有效的方法指導，寫作經(jīng)驗嚴重不足。教師要采取必要的措施和方法，加強作文教學研究，切實提高作文教學質(zhì)量，讓學生不僅有情感體驗之抒，有生活經(jīng)驗可寫，而且要能寫，會寫，寫得有技巧，有一定的文采。教學中，我們要盡可能選擇較為鮮活的材料，寫出真情實感，寫出獨特的藝術(shù)個性。教師在教學中要盡量命制有特色的題目，做好學生寫作前的啟發(fā)和誘導工作，以調(diào)動其積累，激活其思維。平時的寫作訓練中，要學生養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。
總之，只要明確了學習的方向，掌握了正確的方法，就會獲得好的成績。
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