八年級語文下冊導學案
八年級語文下冊導學案
語文導學案是八年級教師引導學生自主學習的一個重要載體。小編整理了關于八年級語文下冊導學案，希望對大家有幫助!
八年級語文下冊導學案范文
我的母親
教師寄語： 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉? ( 唐 孟郊《游子吟》)
學習目標：
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點。
2、體會文章深沉而樸實的語言特點。
3. 聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
學習過程
一、課前預習
1、給下面加點字注音。
文縐縐( ) 綽號( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) ....
摹畫 ( ) 眼翳( ) 舔去 ( ) 侮辱( ) ....
2.讀后隨筆。
二、合作探究
目標一：
1、梳理文章結構。
2、請用一句話概括母親的形象特點。
3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢?請說說這些事情分別反映了母親怎
樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。
目標二
文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是
如何體現(xiàn)的?在文中摘錄讓你心中感動卻又很樸實無華的句子加以品味。
三、拓展延伸
天下的母親都有共同的特點，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點?請你
通過具體的事例談一談。
初中語文教學減負增效的策略
一.激發(fā)學生主動參與教學
這一策略主要是激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發(fā)生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。例如，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力對于提高學生的語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。那么如何激發(fā)學生主動參與到聽說訓練中呢?如果采用傳統(tǒng)的教學方法，那么就是老師講解學生聽講，老師提問學生回答，這樣的聽說訓練機械單調，學生根本沒有興趣，學習效果也會受到限制。所以，語文教師應該為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發(fā)言，能夠對老師或者同學的觀點提出自己的意見;其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰;第三，引導就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發(fā)言等?？傊?，在學習過程中，學生投入的越多，就越有動力。語文教師應該努力激發(fā)學生主動參與教學，這樣學生學得有趣，教師教得輕松，那么教學效果也就越佳。
二.引導學生進行自主合作學習
俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長。在農村初中語文教學中，由于教學資源匱乏，合作學習就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來解疑答惑，這樣就可以集中集體的智慧了。例如，在學習了《愚公移山》一文后，我就引導學生來分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過討論，分別從愚公的有毅力、堅忍不拔等角度進行了分析，其中有一個小組提出了一個問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢?那豈不是更方便?效率也更高?”一石激起千層浪，有些學生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率，根本不值得學習”。發(fā)生分歧后，我馬上引導學生就此問題繼續(xù)討論，在討論中，學生們對問題的認識更加深刻，真正地做到了自主學習。這樣通過自主合作學習，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，學生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
三.恰當?shù)剡M行課后輔導
由于農村的學生基礎相對薄弱，因此有針對性的恰當?shù)恼n后輔導能夠實現(xiàn)培優(yōu)補差的目的?？墒牵蠖鄶?shù)學生對課后輔導都比較反感，我們該怎么做呢?首先，課后輔導面積不宜過大，而應該選擇那些真正需要輔導的學生，并且要把輔導的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度，讓學生產生學習的內動力，這樣遠比輔導其做幾篇閱讀要有效得多。第二，在進行輔導時，主要是要知道學生掌握正確的學習方法。第三，語文教師可以讓學生之間進行互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導學困生，學生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些?？傊?，在進行課后輔導是一定要注重實效，切不可走形式主義，表面熱鬧，實際上學生卻一無所獲。
四.分層教學法
在語文教學中，教師必須認識到學生的學習能力、水平、興趣等都是有差異的，因此我們在教學中也應該針對學生的差異性來進行教學，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實現(xiàn)減負增效。例如，在不知作業(yè)時就可以進行分層，基礎題是每一個學生都應該完成的，還可以再布置一些有難度的附加題給那些學有余力的學生。再如在學習完一篇課文后，可以讓學習能力較強的學生寫一篇讀后感，而學困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農村初中的語文教學“減負增效”工作進行到底。
作者：王樹芳 單位：山東濱州
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