八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案人教版
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案人教版
教案是八年級(jí)教師將教育理念付諸實(shí)踐的連接點(diǎn),是教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的界面。小編整理了關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案人教版，希望對(duì)大家有幫助!
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案人教版范文
藤野先生
魯 迅
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：
(1)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想
——暗線。
(2)作者棄醫(yī)從文的原因。
(3)結(jié)尾部分的作用。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、 導(dǎo)入新課：
學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，我們了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何呢?讓我們一起走訪《藤野先生》吧!
2、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)解決字詞
(2)了解作者情況及時(shí)代背景。
(3)理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。
(4)分析第一部分。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站 教誨 系住 蘆薈 瞥見(jiàn) 畸形 匿名 詰責(zé)
杳無(wú)消息 深?lèi)和醇?油光可鑒 緋紅
(2)解釋詞語(yǔ)。
宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責(zé) 杳無(wú)消息 瞥見(jiàn)
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么?
3.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情 緒?
4.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這 里是什么意思?
5.提問(wèn)：“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士 山。也有解散辮子„„實(shí)在標(biāo)致極了。”這些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、課文據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分成三個(gè)部分。
第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢?”
寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。
第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”.. 寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分：從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。 ..
寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)
2.看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館
學(xué)跳舞。
3.無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生
夢(mèng)死狀況的失望情緒。
4.鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意
思。
5.運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，
而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤(pán)辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開(kāi)東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫(xiě)一路上的所見(jiàn)所想以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)感情。
2、推薦作業(yè)：
(1)課后練習(xí)一。
(2)選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一、教師的身份地位需要轉(zhuǎn)變
幾千年以來(lái),尊師重教的思想根深蒂固,這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié),而是其中所固有的定式思維,讓教師往往在自我定位上有所出入,似乎這就注定了教學(xué)中的距離,也就是教師與學(xué)生的距離障礙,必須得以糾正。
1.1避免唱獨(dú)角戲
古語(yǔ)云:師者,傳道授業(yè)解惑也。這是對(duì)教師作用的一種詮釋,但并非教師就注定是孤獨(dú)的舞者。往往在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個(gè)根粉筆,抑或一本教材,除此之外,就只有剩下的老師在獨(dú)自領(lǐng)舞。學(xué)生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里,都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場(chǎng)教育的獨(dú)角戲,也注定了效果的不理想。以初中語(yǔ)文為例,正是學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之唯美,感受言語(yǔ)之深?yuàn)W之時(shí),怎能不抓住這黃金塑性階段,給語(yǔ)文一個(gè)和諧的生存空間。
1.2融洽的課堂氛圍
從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨經(jīng)歷,讓我逐步感覺(jué)到,一篇文章學(xué)習(xí)的效果如何,主要不是教師在這過(guò)程中發(fā)揮了多么大的作用,往往取決于在這過(guò)程中,課堂氣氛是否活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是和氣氛息息相關(guān)的,試想一下,一堂語(yǔ)文講解,還一如既往的遵循,有板有限,亦步亦趨的墨守陳規(guī),課堂死氣沉沉,學(xué)生全無(wú)互動(dòng),在這樣的環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文能有所感悟,那是跟不可能實(shí)現(xiàn)的天方夜譚。
1.3言語(yǔ)的技巧
改變教師在授課時(shí)一言堂的局面,力爭(zhēng)在講授過(guò)程中,創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍,那就需要語(yǔ)言這個(gè)媒介來(lái)完成。我們習(xí)慣于教學(xué)中按照書(shū)本的原意,從頭至尾,在其中包含的關(guān)鍵點(diǎn),包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧?？赡芨嗟亩挤旁谶@個(gè)方面。那么即便我們簡(jiǎn)單的完成每節(jié)課所謂的任務(wù),那仍然需要掌握語(yǔ)言的技巧來(lái)穿針引線。如何把必須的意境讓學(xué)生們能更主動(dòng)更樂(lè)于去接受,這就是一個(gè)出色的語(yǔ)文教師的能力所在。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們更多關(guān)注教師的個(gè)人能力素質(zhì)如何,家長(zhǎng)們關(guān)注的也是這個(gè)問(wèn)題。其實(shí),我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式,打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想,其實(shí)最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中的主體,以往的被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了。
2.1學(xué)生要變客為主
古代的私塾教育,先生掌控著教學(xué)中一切,其實(shí)這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時(shí),我們教師思想該改一改了,但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了,這一切,我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切,而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要變客為主。主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。
2.2帶著問(wèn)題思考內(nèi)涵
學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn),在以往的從教經(jīng)歷中,感覺(jué)到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo),但是更多的是局限于老師說(shuō)什么是什么,這就導(dǎo)致了千篇一律,說(shuō)到底還是一根線、一根針,沒(méi)有很好的發(fā)散,學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題,沒(méi)有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái),要讓他們帶著興趣學(xué),帶著問(wèn)題學(xué),那樣才更有效果,更有收獲。
2.3學(xué)會(huì)訓(xùn)練思維
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,我們不要忘記,其中最主要的是借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式,其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò),無(wú)論什么學(xué)科,都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式,形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺(jué)思維能力,就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡(jiǎn)單的文字堆砌,需要我們及時(shí)引人入勝,這過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過(guò)程,馬虎不得,大意不得。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)
教師要樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,這里所說(shuō)的學(xué)不僅是要求學(xué)生學(xué),教師自己也要學(xué),更主要的要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能眼睛只關(guān)注在一節(jié)課,一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段上,更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。
3.1學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
學(xué)習(xí)的過(guò)程是有一定的指向性的,在這里要把培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與其注意力集中在一起,也就是常說(shuō)的知行統(tǒng)一。同時(shí)思維調(diào)理要清楚,一般來(lái)說(shuō),常識(shí)性的文章就是用復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞來(lái)表述客觀世界的復(fù)雜性,從言語(yǔ)做好基礎(chǔ),分析透徹,讓學(xué)生掌握從點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)細(xì)微之處,見(jiàn)微知著,不輕言每一次的塑形機(jī)會(huì)。點(diǎn)滴抓養(yǎng)成,細(xì)節(jié)促培養(yǎng),把握關(guān)鍵。
3.2學(xué)習(xí)的觀念
時(shí)機(jī)的掌握固然重要,但是觀念的樹(shù)立更為重要,教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握多種多樣,生動(dòng)形象的活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)去比較其中的不同,總結(jié)樹(shù)立自己的觀念,要有舉一反三的類(lèi)比對(duì)比之能力。掌握思維邏輯的合理性,在不斷的自我總結(jié)中提高自己,在不斷的矯正中成長(zhǎng)自己的正確的觀念,而教師就是及時(shí)修正的因素,也是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。
3.3學(xué)習(xí)的韌勁
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程,不是一蹴而就的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)段,不同的課程,不同的內(nèi)容,圍繞教學(xué)目的的,處理好重點(diǎn)和一般的關(guān)系,抓住實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,要堅(jiān)持常抓不懈,不能顧此失彼,要在養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫,教師在整個(gè)塑造學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中也是在逐步提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。
總之,在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,我們要不斷改變長(zhǎng)此以往,教師獨(dú)唱的局面,要在活躍課堂氣氛上,重點(diǎn)是活躍學(xué)生思想上多下功夫,把握教學(xué)的質(zhì)量,要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更主要的是運(yùn)用思維能力分析事物,掌握特點(diǎn)規(guī)律,培養(yǎng)興趣愛(ài)好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍,共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。
作者：付立國(guó) 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)
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