八年級語文上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練答案
你若需要時間做八年級語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，還得自己把他造出來。學(xué)習(xí)啦為大家整理了八年級語文上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練答案，歡迎大家閱讀!
八年級語文上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(一)
新聞兩則
自主預(yù)習(xí)
二、語言積累
1、dí;sài;qiē;jiān;kuì;
è;suí;cuàn;yù;dāng
2、C
3、(1)A;
(2)B;
(3)C;
(4)C
4、A
三、問題思考
1、兩則新聞的標(biāo)題揭示了人物和事件，概括了新聞的主要內(nèi)容。
2、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
六要素：人物：人民解放軍百萬大軍。
時間：1949年4月20日起到23日。
地點(diǎn)：1000余華里的戰(zhàn)線。
原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍要橫渡長江，進(jìn)而解放全中國。
經(jīng)過：分三路橫渡長江，23日可全部渡完。
結(jié)果：人民解放軍全線告捷。
《中原我軍解放南陽》六要素：
人物：中原我軍。
時間：1948年11月4日下午。
地點(diǎn)：南陽。
事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不棄城南逃。
經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。
課文研讀
四、整休感知
1、兩則新聞分別報道了人民解放軍百萬大軍橫渡長江和中原我軍解放南陽的重大事件。
2、體會到了作者對人民解放軍的英勇善戰(zhàn)的贊美，對我軍不斷取得勝利的自豪，以及對國民黨反動派的批判和嘲諷。
3、中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以最后著重說東路軍。
4、(1)用詞準(zhǔn)確。例如，“沖破”與“突破”詞義有所區(qū)別，“沖破敵陣”“突破安慶、蕪湖線”“東面防線又被我軍突破了”，都運(yùn)用得很準(zhǔn)確。又如，東面防線經(jīng)過整天激戰(zhàn)，敵軍一部分被殲滅，另一部分被擊潰，不是一概說“殲滅”，或者一概說“擊潰”，而是說“我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?rdquo;。再如、“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)”，“較為”二字用得十分準(zhǔn)確。而湯恩伯“認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”，一個“很”字，足見他驕傲自負(fù)的心理。
(2)語言精練。一是能用單音節(jié)的詞不用雙音節(jié)詞。二是適當(dāng)采用文言詞。如“至發(fā)電時止”簡潔有力，如果寫成“到發(fā)電文的時候為止”，就拖沓了。又如“現(xiàn)已占領(lǐng)”不說“現(xiàn)在已經(jīng)占領(lǐng)”。“余部”這一軍事術(shù)語在文中指未渡江的部隊，既確切又具體。
五、片段探究
1、英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)。藐視敵軍，贊揚(yáng)我軍。
2、敵人紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。
3、“到目前為止”交代時間不精確，“目前”只表示在說話的時候;“至發(fā)電時止”的時間交代明確，毫不含糊其辭，體現(xiàn)了新聞的準(zhǔn)確性。
4、詳略得當(dāng)，略寫點(diǎn)明我軍渡江英勇善戰(zhàn)是不言而喻的，詳寫則有力證明我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役在政治上完全正確。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、 2012年9月，日本政府宣布“購買”中國釣魚島及其附屬小島，實施所謂“國有化”。對此，中國政府強(qiáng)烈反對，在外交上向日方提出了嚴(yán)正交涉，進(jìn)行了堅決斗爭。
2、 2013年1月8日，中國海監(jiān)執(zhí)法編隊已在我釣魚島海域開展了連續(xù)5個月的例行維權(quán)執(zhí)法巡航，以捍衛(wèi)我國藍(lán)色疆土、維護(hù)海洋權(quán)益。
3、“嚴(yán)重”一詞表明日方“購島”行為極為惡劣、令人發(fā)指;“不得不”表明中方采取行動維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整是被迫的。這兩個加點(diǎn)詞表達(dá)了作者對日方“購島”行為極度憤慨之情。
七、片段寫作
略。
八年級語文上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(二)
蠟燭
自主預(yù)習(xí)
二、語言積累
1、fú;sǒng;lì;
jiào;jiàn;pú fú;
píng;yǎo;pǎi;chàn
2~3：C;A
4、(1)示例：它將永遠(yuǎn)燃燒，正像一位園丁的雙手，
正像一位老師的奉獻(xiàn)，那樣感人至深。
(2)詩句：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
寓意：借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
歌曲：《燭光里的媽媽》。
寓意：借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
三、問題思考
1、“蠟燭”表面上是指老婦人為悼念烈士，在其墳頭上點(diǎn)燃的她珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，實際上象征著兩國人民的深厚情誼，象征著勝利和希望。
2、首先當(dāng)然是題材感人;其次，寫法感人。
作者對事件的感人因素著力描寫，
表現(xiàn)有四點(diǎn)：
一是環(huán)境危險，炮火連天;
二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;
三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;
四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，
都著力描寫，因而產(chǎn)生了感人的效果。
課文研讀
四、整體感知
1、體現(xiàn)了對犧牲了的蘇聯(lián)紅軍的愛、敬重以及哀悼之情。
2、突出當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚風(fēng)格，襯托出了她的感人形象。
3、表現(xiàn)出老婦人對烈士的敬重，更表達(dá)出她對烈士深沉的愛。
4、交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
五、片段探究
1、老婦人冒著生命危險掩埋了紅軍烈士，并在他的墳頭點(diǎn)起了自己珍藏多年的結(jié)婚蠟燭。
2、對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。
3、例句：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。”
作用：“跪、舀、抄、拖”這些動詞再現(xiàn)了老婦人年老體衰，動作的遲緩與艱難，生動感人。“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”作用：“跪、畫、吻”表現(xiàn)了老婦人對死者親人般的愛。
4、“竟然”有出乎意料的意思，表現(xiàn)了作者對老婦人的高度贊美，也表達(dá)了老婦人對紅軍烈士的敬重。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、我對老人的情感態(tài)度發(fā)生了多次變化：最初是討厭，繼而是躲避，接著是被感動，由此又產(chǎn)生了愧疚、自責(zé)之情。
2、細(xì)膩生動地表現(xiàn)了老入的貧困、落魄之狀，反襯老人內(nèi)心的善良、慈愛，同時為下文“我”對老人產(chǎn)生討厭之情以及“我”用世俗的眼光去評判老人作鋪墊。
3、①“一份圣誕禮物”是指夫人給了老人親近孩子的機(jī)會，讓他感受到了埃里克給他的愛與信任;
?、?ldquo;最好”是指埃里克和夫人表現(xiàn)出的愛與信任，給落魄、貧困的老人以精神的撫慰，這是極其寶貴的。
?、廴浔磉_(dá)了老人對夫人的感激之情。
4、這段話運(yùn)用了對比的手法，表現(xiàn)了“我”的反省，自己不如一個孩子，自己看到的是一種世俗的表面，而孩子卻看到了老人內(nèi)心深處的善良與慈愛。
5、示例1：文中的埃里克與老人一起游戲、相互擁抱，對老人表現(xiàn)出愛與信任。從這個天真無邪的孩子身上，我感悟到我們應(yīng)擁有一顆孩子般純潔的心靈，博愛、無私，不用世俗的眼光去評判人。
示例2：文中的老人雖然貧困、落魄，但他能主動親近埃里克，與埃里克一起游戲、相互擁抱，我感受到了老人的善良與慈愛。從老人對“我”的感激中，我又感悟到了困境中的心靈是很脆弱的，更需要人們的關(guān)爰與尊重。
七、片段寫作
略。
八年級語文上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(三)
親愛的爸爸媽媽
自主預(yù)習(xí)
二、語言積累
1、C
2、(1)憧憬;喜悅;恐懼;呼喚;哀傷;控訴;反抗;執(zhí)著;云霄
(2)憤怒;悲哀;記憶;警告;屠殺
3、(1)描寫;
(2)議論
(3)議論
(4)抒情
三、問題思考
1、依次是來到紀(jì)念地、看紀(jì)念演出、參加座談會、參觀紀(jì)念館。
2、這是孩子們對親人的呼喚，對人間的留戀，更是對納粹暴行的控訴。以此為題，更能表達(dá)作者對孩子們的同情，突出了本文“要和平，不要戰(zhàn)爭和屠殺”主題。
課文研讀
四、整體感知
1、“沉重”是因為納粹殘殺這個小城7000多人，其中有300個孩子，這讓人感到痛苦，心情沉重。但南斯拉夫整個民族的英勇，是令人崇敬的，所以又說“這是個美麗的記憶”。
2、不僅描寫天氣，而且渲染了悲涼的氣氛，一詞一句，更能使讀者感受到無限的悲哀。
3、“全是”一詞表達(dá)了莫馬·迪密對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
4、引用迪?？ǖ脑?，表現(xiàn)孩子們的可愛和他們對未來的希望。越是寫孩子們的可愛和他們對未來的希望，越能激起人們對他們的懷念，對納粹的控訴以及對和平的渴望。
五、片段探究
1、楊旭：大人應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭。
明赫白：反省本國侵略罪行，認(rèn)識非常深刻。
日本人：為本國的侵略罪行狡辯。
2、選材的目的是為中心服務(wù)，本文中心是正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。西德作家是真誠的懺悔，日本人是自私的狡辯。表明還有人在為侵略辯護(hù)。
3、作家應(yīng)具有人類的良知，而此人沒有，不配稱之為作家，表示作者對他的鄙棄。
4、大家明自明赫白敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于為歷史真誠懺悔。握手表示對他的諒解、寬恕和尊重。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、這是小女孩臨死前說的話，表現(xiàn)出了小女孩天真無邪的愛和人性美，同時反襯出納粹士兵的殘暴。這句話寄托著作者對納粹的痛恨和對和平的呼喚，點(diǎn)明了文章主題，也吸引了讀者。
2、語言描寫。以小女孩天真無邪的語言反襯出納粹士兵的殘暴，既渲染了文章的悲傷氣氛，又把情節(jié)推向了高潮。
3、因為納粹士兵也是人，也有感情，也有自己的母親，他被小女孩的話所震撼和感動，內(nèi)心深處也流露出了對小女孩的同情、敬佩，同時又害怕和無奈。
4、因為他們看到了人們的善良天性和人性的美，認(rèn)識到了自己注定會失敗。感受：我們一定要維護(hù)世界和平，堅決同邪惡勢力作斗爭，決不允許這類慘劇再發(fā)生，人類的善良天性終究會戰(zhàn)勝邪惡與殘暴的。
七、片段寫作
略。
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