八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元開(kāi)卷測(cè)試題

　　面對(duì)即將到來(lái)的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的開(kāi)卷測(cè)試，同學(xué)們?cè)诖痤}是要記得沉著應(yīng)考。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元開(kāi)卷測(cè)試題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

　　八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元開(kāi)卷測(cè)試題：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(34分)

　　1.根據(jù)語(yǔ)境按照拼音寫漢字:(4分)

　　宇文化及年在三十許間，神色冷漠，一對(duì)暴睛眼神深 suì莫測(cè)，予人狠冷無(wú)情的印象，但亦另有一股震 shè人心 pìnì天下的霸氣。

　　2.改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：(4分)

　　慷概 盎然 廣袤無(wú)垠 弛騁 精悴 蘊(yùn)含 憔悴 真締

　　改 改 改 改

　　3.改正下列句子中不正確的劃線詞語(yǔ)(沒(méi)有錯(cuò)誤的不要改)(4分)

　　A. 到那個(gè)時(shí)候,什么鬼魅魍魎都會(huì)被他的威勢(shì)壓服得抬不起頭來(lái)。( )

　　B.可憐的曹休口瞪目呆地被兩士兵拖著往帳外走去。( )

　　C. 還有一位臉色雖好點(diǎn)，卻也是萎靡不振的。( )

　　D.就算對(duì)你曉之以情動(dòng)之以理，你也不一定領(lǐng)情。( )

　　4.修改病句(4分)

　?、艔垷o(wú)忌同學(xué)是高二(5)班班長(zhǎng)，曾獲得三好學(xué)生標(biāo)兵。

　?、评蠋熃裉熘v的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　5. 把A、B、C三個(gè)短語(yǔ)正確地填入句子中(3分)

　　是春，以自己嬌柔然而堅(jiān)定的手，費(fèi)勁地發(fā)出一絲一絲的和風(fēng)，頑強(qiáng)地?cái)D，頑強(qiáng)地推，頑強(qiáng)地拱，一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地，把春意滲進(jìn)土里， ， ， 。

　　A滲進(jìn)樹(shù)們草們的根里 B也滲進(jìn)人們的心里 C滲進(jìn)水里

　　6.對(duì)課文的理解有誤的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A. 《雷電頌》是正氣歌，它以史為題材，以劇為形式，以詩(shī)為靈魂，“把時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里”，表現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期人民抗戰(zhàn)要求和同仇敵愾的民族精神。

　　B.《海燕》最突出的是比喻手法的運(yùn)用。作者以海燕比喻無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，全文感情平緩，引起了讀者的廣泛共鳴。

　　C.《雪》通過(guò)江南的雪與北方的雪的對(duì)比，表達(dá)了作者直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

　　D. 散文詩(shī)既吸收詩(shī)表現(xiàn)主觀心靈和情緒的功能，也吸收了散文自由、隨便抒懷狀物的功能，并使兩者渾然一體，形成了自己的獨(dú)特性。

　　7.根據(jù)提示默寫古詩(shī)(7分，共8格，每錯(cuò)一格扣1分，扣完為止)

　　⑴《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中借自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含哲理，至今還常常被人引用的詩(shī)句是： ， 。

　?、莆奶煜榈摹哆^(guò)零丁洋》一詩(shī)中運(yùn)用比喻把個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的詩(shī)句是：

　　， 。

　?、峭蹙S《終南別業(yè)》中最能表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自得心境的兩句詩(shī)是 ， 。

　?、忍拼?shī)人張九齡云：“海上生明月,天涯共此時(shí)。”王勃云：“海內(nèi)存知己 天涯若比鄰。”蘇東坡詞《水調(diào)歌頭》中與這兩句意思和意境相同的句子是 ， 。

　　8.名著閱讀(5分)

　　當(dāng)我到紐約的時(shí)候，這問(wèn)題正鬧得 A 。有些 B 的人曾經(jīng)說(shuō)那是浮動(dòng)的小島，是 C 的暗礁，不過(guò)，這種假設(shè)，現(xiàn)在完全被推翻了。理由是：除非這暗礁在腹部有一架機(jī)器，不然的話，它怎能這樣快地一會(huì)兒到達(dá)這里一會(huì)兒又到那里呢?

　　同樣地，說(shuō)它是一只浮動(dòng)的船殼或是一只巨大的破船，這假設(shè)也不能成立，理由仍然是因?yàn)樗D(zhuǎn)移得那么快。

　　歸根結(jié)底，這問(wèn)題只可能有下面兩種解釋，因此人們分成了抱著不同主張的兩派：一派說(shuō)這是一個(gè)力大無(wú)窮的怪物，另一派說(shuō)這是一艘動(dòng)力十分強(qiáng)大的“潛水艇”。

　　⑴選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段的空缺處：不學(xué)無(wú)術(shù) 不可捉摸 熱火朝天

　　A B C

　?、普Z(yǔ)段節(jié)選自名著 ，文中的“我”是 (寫人物)。

　　二、現(xiàn)代文閱讀：(17分)

　　我心中最美麗的風(fēng)景

　?、賾已轮g，峭壁之上，一棵老樹(shù)，頑強(qiáng)地、挺拔地聳立在那里。這，就是我心中最美麗的風(fēng)景。

　?、诶蠘?shù)，筋骨虬突，痂痕累累。瘦削的枝干倔強(qiáng)地伸展著，疏朗的葉子堅(jiān)忍地倒掛著。那一抹微小的綠色，堅(jiān)強(qiáng)地吶喊著生命的熾望，讓每一個(gè)看到它的人為之動(dòng)容。

　?、廴欢?，我看到的遠(yuǎn)不止這些。

　?、苓@棵老樹(shù)，也曾年輕過(guò)，也曾瀟灑過(guò)，滿樹(shù)的嫩綠曾引來(lái)鳥(niǎo)兒的呼朋喚友，累累的碩果曾引來(lái)猿猴的嬉鬧玩耍。而今，老樹(shù)，青春不再;樹(shù)邊，一片死寂。

　?、菘墒?，這棵老樹(shù)仍然沒(méi)有消沉。

　　⑥它讓鳥(niǎo)兒銜走了自己的最后一粒種子，讓風(fēng)兒吹走了自己的最后一粒種子。它的種子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，播撒在原野，播撒在山坡，播撒在峰巔。它所誕生的生命，在延續(xù)，在擴(kuò)展。

　　⑦風(fēng)兒柔柔地吹過(guò)，老樹(shù)嘆了一口氣。 ?不是的，不是的。這時(shí)候，老樹(shù)心里，還是緊緊牽掛著自己的孩子們——那些播撒在大地上的種子。他們，她們，柔嫩的孩子們呀，經(jīng)受得起狂風(fēng)暴雨烈日的侵凌嗎?

　　⑧老樹(shù)想拼命挺直自己的身子，為的是好看見(jiàn)自己的孩子們。可是，老樹(shù)畢竟太老了，那些遠(yuǎn)處的孩子們，它已經(jīng)看不到了。它只是在心里，為自己的孩子們祝愿：你們可要健健康康快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)呀!

　　⑨這棵老樹(shù)，就這樣，在寂靜的峭壁上，寂寞地挺立著，它——他，闡釋著生命的頑強(qiáng)，闡釋著生命的無(wú)私，闡釋著生命的崇高。

　?、膺@棵老樹(shù)，構(gòu)成了我心中最美麗的風(fēng)景——不，他構(gòu)成的是整個(gè)生命界的最美麗的風(fēng)景!

　　9.這是一篇運(yùn)用象征手法的散文詩(shī)。你認(rèn)為文中那棵老樹(shù)象征什么?(3分)

　　10第②段最后一句說(shuō)“讓每一個(gè)看到它的人為之動(dòng)容”，那么你認(rèn)為人們?yōu)槭裁磩?dòng)容?請(qǐng)從本段找出描寫老樹(shù)讓人們動(dòng)容的詞語(yǔ)。(3分)

　　11.第④段“而今”的前后形成了鮮明對(duì)比，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。(4分)

　　12.請(qǐng)為第⑦段的空格處填寫一句能夠承上啟下的句子。(3分)

　　13.文章前八段寫老樹(shù)用的是“它”，但第十段用的是“他”。這是為什么?(4分)

　　三、文言文閱讀(9分)

　　北窗先生者，吾之昵友也。少貧，奔走于田畝之中，村人有書(shū)輒借而錄之，日誦萬(wàn)言。人有吝于借書(shū)者，其則以口中食償之，卒成大器。長(zhǎng)成，性疏狂，澹利名，學(xué)駁雜。嗜酒，常一瓢以自樂(lè)，而不喜與俗流推杯換盞，赴席則嘿(mò)然矣。教讀之余，惟以著文為樂(lè)。博聞強(qiáng)記好縱論天下然話不投機(jī)則惟訥訥。最喜與后輩交，往往以“弟”與“妹”呼之者，有相隔四十余歲之后生小子。提攜后進(jìn)，不遺余力，見(jiàn)后輩之有才者輒喜，常獎(jiǎng)掖激勵(lì)推介之，惟恐才不能盡所用也。噫，先生其具古風(fēng)(古人的風(fēng)度)乎!

　　14.解釋句中的加點(diǎn)詞：(5分)

　　嗜酒： 日誦萬(wàn)言： 卒成大器：

　　有書(shū)輒借而錄之： 奔走于田畝之中：

　　15.翻譯：(2分)

　　噫，先生其具古風(fēng)乎：

　　16.給畫(huà)線句子用“//”斷句(兩處)(2分)

　　博 聞 強(qiáng) 記 好 縱 論 天 下 然 話 不 投 機(jī) 則 惟 訥 訥。

　　四、寫作：

　　本單元，我們學(xué)了象征手法的運(yùn)用。那么，現(xiàn)在就讓我們學(xué)以致用，以《 之歌》為題，運(yùn)用象征手法寫一篇文章，贊頌我們心中所崇敬的某一種精神，字?jǐn)?shù)不多，500以上即可。