如何加強(qiáng)八年級學(xué)生閱讀能力
如何加強(qiáng)八年級學(xué)生閱讀能力
導(dǎo)語：八年級是中學(xué)階段的轉(zhuǎn)折時期，在這個轉(zhuǎn)折時期我們怎樣才能學(xué)好八年級語文呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于八年級語文學(xué)習(xí)的方法，希望您喜歡閱讀：
日新月異的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來越艱巨。因為閱讀教學(xué)中的閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學(xué)既擔(dān)負(fù)著上述重任，又還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：
如何加強(qiáng)八年級學(xué)生閱讀能力
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
在推薦好書的同時，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀的方法主要有：
A、朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。
B、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。
C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。
對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。
E、瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
F、跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。
G、速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。
H、摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。
I、旁注，如果是自己買的書?？砂炎约旱淖x書心得注在書上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。
人們常說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當(dāng)成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。
2、上好閱讀課(講讀課)
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如;初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利;再讀課文，質(zhì)疑問難階段，學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問題;篩選問題，重點研讀階段，重在指導(dǎo)學(xué)生自能讀懂課文，自能通過閱讀解決問題;整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨特的見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考
教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。