初二政治上冊第二課教案
初二政治上冊第二課教案
初二政治教師寫好教案可以自信地走進(jìn)課堂,可以使課堂教學(xué)安排更科學(xué)更合理。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二政治上冊第二課教案，希望你們喜歡。
初二政治上第二課教案
第二課 我與父母交朋友
第一框 嚴(yán)也是一種愛(兩課時)
知識目標(biāo)：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逆反心理的危害，同時讓學(xué)生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力;對代溝產(chǎn)生的原因的分析能力;對逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對父母親人的愛;對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
教學(xué)重點：正確看待父母對自己的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。
第一課時 成長也會有煩惱
課前準(zhǔn)備：課前先通過班主任了解班級學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動中給予更多的關(guān)注。同時還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。
教學(xué)過程
一、成長的煩惱
1.同齡人的心聲(見附錄)
活動內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入?
設(shè)計意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時對同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來對自己的親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。
教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學(xué)生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。
教學(xué)建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會父母嚴(yán)要求中蘊涵的愛心和期待。
2.苦惱的不只是我們(見附錄：一份雜志上的兩封信)
活動內(nèi)容：分析成長中為什么會產(chǎn)生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一活動，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學(xué)生對自己有個再認(rèn)識。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識事物的重要方法，這一活動可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。
教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別;第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步，讓學(xué)生評價矛盾的性質(zhì)(愛與期待中的矛盾)，不能夸大這些矛盾;第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度：
教學(xué)建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點。
二、成長不煩惱：
1.閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱
出示材料：有人做了這樣一個心理學(xué)實驗：要求實驗者把未來7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮。
2.質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》
出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經(jīng)獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過?你對此怎么看待?如果是你遇到這種情況，你會怎么辦?如果與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會怎么樣?并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。
3.身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)
參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運用于實踐。
學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。
儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。
社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起?出門前說得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你的。
衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當(dāng)?shù)臅r候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。
課前準(zhǔn)備：
本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學(xué)生的現(xiàn)實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學(xué)生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗。③學(xué)生在與家長的關(guān)系中，還存在哪些主要問題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時間和空間上與學(xué)生接近的例子。
教學(xué)過程：
一.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)
活動內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過“愛的沖突”?試舉一例。仔細(xì)體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達(dá)愛?會不會是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺?代溝，究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?
設(shè)計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。
二.理性分析——沖突的代價
活動內(nèi)容：連續(xù)性提問：你當(dāng)時是怎樣想的?最終結(jié)果怎樣?這個結(jié)果對你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎?如果有，請具體說明。現(xiàn)在你對這件事是怎樣想的?如果你當(dāng)時按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會是怎樣?你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰，為什么?
設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。
教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來談，既可以講正面的經(jīng)驗，也可以講反面的教訓(xùn)。
教學(xué)建議：在活動中，要注意以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生討論;注意保護(hù)學(xué)生的隱私;事件本身的介紹不必過細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗;要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結(jié)果;可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。
三.認(rèn)真聆聽——來自父母的心聲
活動內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》(見附錄)。引導(dǎo)思考：你也有過挨打的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時心里是怎么想的?現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷?采訪自己的父母，問問他們當(dāng)時是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學(xué)生認(rèn)識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現(xiàn)實生活中，有些父母表達(dá)愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過激的方式來“回報”親人。
四.出謀劃策——面對生活中的煩惱
活動內(nèi)容：就下列問題進(jìn)行討論交流：
?、侔职终f寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導(dǎo)討論：如果父母“說話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦?
①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個科學(xué)家。②媽媽很支持我，同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的愿望?
?、俑改竿悼戳宋业娜沼?②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時，你會怎么做?父母這樣做的用意何在?建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。
?、僖粋€同學(xué)說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學(xué)拿書包，不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。”引導(dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么?面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏?這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。
設(shè)計意圖：選取這些兩難問題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長密切相關(guān)的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內(nèi)心價值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來的后果，讓學(xué)生體會不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結(jié)果是不同的。
第二框 兩代人的對話(一課時)
知識目標(biāo)：與父母溝通的過程;與父母溝通的基本要領(lǐng);與父母交往的主要策略;以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下不可。
能力目標(biāo)：會與父母溝通商量的能力;對多種可能解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力;把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力;家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對父母的尊重，對自己人格的維護(hù);崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則;提高與父母溝通、解決問題的主動性;增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和為家庭付出的主動意識。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略。這既是本課的重點，也是本課的難點。
課前準(zhǔn)備
對模擬表演先作出布置。這個模擬扮演活動，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動中整理自己的經(jīng)驗和方法。
教學(xué)過程
一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突
活動內(nèi)容：根據(jù)書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們怎么對待”進(jìn)行討論。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識家庭矛盾，因為夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關(guān)系時有抵觸情緒，妨礙溝通;看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。
教師活動：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個具體的例子設(shè)計教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見同;當(dāng)學(xué)生爭辯趨同的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
教學(xué)建議：在活動中，要注意滲透辨證的觀點，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)?是不是每件事只有一個答案?不同的觀點和行為分別有什么合理的地方?如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見?在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什么好處?在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人?可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇?又如說明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程，是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實效有重大作用。
二、敢問路在何方——掌握與父母交往的方法
1.理解父母
閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。
鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了?”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 設(shè)問：寓言給了我們什么啟示?
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。
案例分析：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的協(xié)調(diào)辦法是什么?讓學(xué)生選擇A、干脆不去同學(xué)家了;B、按照家長的意思辦，8點前到家;C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎?
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，會導(dǎo)致對同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長;按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興;不理家長的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會讓家長擔(dān)心、著急，說不定到現(xiàn)場親自捉拿;與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。
教學(xué)建議：在活動中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的模式;鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇;老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學(xué)生的同時，將問題留待課下探究。
2.尊重父母
案例分析：母親要到另一個城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的?”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了。”引導(dǎo)討論：為什么親子間的價值觀會有如此大的差異?這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面?會對家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響?對待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決?如果你與父母的價值觀不一致，你會怎么做?
閱讀感悟：《珍珠與谷物》(見附錄)
設(shè)計意圖：重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：珍珠和公雞的價值觀不同，是因為它們的需要不同。價值不是固有的，事物的價值在于使用者的需要。了解價值觀取向是影響相互關(guān)系的一個重要原因，常言“話不投機(jī)半句多”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“多元價值觀”存在是一個客觀事實，父母和孩子的價值取向不同是正常的。
教學(xué)建議：可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己哪些方面和父母價值觀存在沖突?增進(jìn)學(xué)生了解自己和父輩的價值取向差別的主要內(nèi)容，如對服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些;少年在意時尚，寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認(rèn)識很重要，是積極溝通的前提。因為很多事情無所謂對錯，如頭發(fā)的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩解的。
3.認(rèn)真聆聽
活動內(nèi)容：尋找父母與我們的共同點：問問父母，他們像你這么大的時候，他們最崇拜的人是誰?為什么?他們有些什么想法和愿望?他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么?他們是如何爭取更多的自由和空間的……
設(shè)計意圖：家長在回憶自己少年往事的時候，一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時，他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和感受，認(rèn)真考慮孩子獨立的要求，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺描述下來。
4.講究藝術(shù)
出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區(qū)別?”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我羅嗦呀!”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個類似的金點子。
教師行為：在引導(dǎo)的時候，重點應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異;重要的是當(dāng)我們面對問題的時候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略?要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對模式。
教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當(dāng)沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。
5.模擬溝通
活動內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。
設(shè)計意圖：第二個活動側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個活動側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經(jīng)驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。
初中政治教學(xué)論文
在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中的政治學(xué)科因其理論體系的龐大以及內(nèi)容的相對抽象性，很多學(xué)生對政治這門課程不能提起很大的興趣，在平時上課時學(xué)生把政治課當(dāng)作是一節(jié)自由安排課。對于自由安排課程，很多學(xué)生往往“不理睬”老師，在下面做一些其他課程的作業(yè)或者完全把政治課當(dāng)作是一節(jié)“補(bǔ)眠課”。長此以往，待到考試時，政治成績自然不是很理想。即使在考試之前已經(jīng)進(jìn)行了強(qiáng)化復(fù)習(xí)，背誦了大量的理論知識，但是在解答政治問題的時候依然顯得無從下手，因為他們?nèi)狈⒄n堂理論知識應(yīng)用到實際中的經(jīng)驗。
造成上述問題的原因不僅僅在于政治學(xué)科的特殊性，也與教師在政治課上大談理論，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂枯燥無味有很大的關(guān)聯(lián)。純理論化的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)政治的興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生在解答題目時缺乏對政治理論的實際應(yīng)用能力。
針對這種問題，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解教材的時候，要基于學(xué)生的實際理解水平把政治理論知識通俗化，使學(xué)生首先扎實掌握理論重點。在把握知識體系的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)善于將理論知識與時政相結(jié)合，采用時政教學(xué)的模式，以此來解決初中政治教學(xué)的困境。要切實落實時政教學(xué)，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、收集時政材料
收集時政材料是進(jìn)行時政教學(xué)的基礎(chǔ)步驟，教師開展時政教學(xué)必須基于自身對時政新聞及時完整的把握之上，不能夠超越自身的控制范圍。教師不能隨便選取一些“舊聞”來應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生面對毫無吸引力的“舊聞”是提不起任何興趣的。因此，教師必須緊扣社會的時政熱點，將最新、影響最為廣泛的新聞結(jié)合書本知識呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在教室中也能耳聞天下事，做出自我的分析和理解，呈現(xiàn)出自己的看法。
教師在收集時政材料的時候要注意時政資料的準(zhǔn)確性以及價值度。教師收集資料必須注意渠道的正規(guī)性，可以在中央電視臺這種權(quán)威的媒體當(dāng)中選擇，例如《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《今日說法》等知名度較大的欄目;也可以在一些發(fā)行較廣的報紙雜志中選擇，例如《環(huán)球時報》《南方周末》《看天下》，應(yīng)當(dāng)盡量避免在一些普及性較小的地方性報紙上選擇教學(xué)內(nèi)容。切忌將一些反動的、帶有負(fù)面影響的、不利于青少年成長的新聞帶進(jìn)課堂。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收集時政資料的活動也可以讓學(xué)生參與，教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)地去收集一些材料，這樣既可以調(diào)動起學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，也可以提高學(xué)生參與課堂活動的程度。
二、正確利用時政材料
許多教師在很早以前就引入了時政教學(xué)，但在一段時間的實踐之后卻發(fā)現(xiàn)時政教學(xué)并沒有多大的作用和益處，不能幫助師生擺脫政治教學(xué)的困境。時政教學(xué)沒有發(fā)揮預(yù)期的作用，其中原因在于教師和學(xué)生沒有找到合適的時政材料或者是沒有正確地利用時政材料。前文已經(jīng)敘述了如何收集準(zhǔn)確性高的時政材料，在這里我們著重談?wù)勅绾握_地利用時政材料。
首先，時政教學(xué)的大忌就是教師把時政材料整合成題干的形式，然后加之以題目讓學(xué)生當(dāng)場分析、解答，這樣就加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自然不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當(dāng)以最行之有效的方式來激發(fā)學(xué)生對時事的關(guān)心，并大膽地提出自己的觀點和看法，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)做的是，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識分析材料。
其次，教師在課堂上選取貼近學(xué)生生活、具有時代氣息的時政熱點之后，要以多種手段呈現(xiàn)給學(xué)生。方式應(yīng)該不僅僅限于教師口頭表述，或者是文章的瀏覽，教師可以在課前準(zhǔn)備一些視頻或者是音頻的多媒體文件，打造一個有聲有色的課堂。在充分調(diào)動學(xué)生的熱情之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的看法和觀點，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合書本知識的基礎(chǔ)上多方面、多角度、多層次地分析這個時政熱點。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚學(xué)生當(dāng)中較為新穎的看法和觀點，增加學(xué)生的自信心。但是應(yīng)當(dāng)注意糾正其中一些消極負(fù)面的看法和觀點，使課堂內(nèi)容健康化。
最后，教師在呈現(xiàn)時政材料的時候為了提高學(xué)生參與課堂的程度和熱情，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機(jī)會，讓他們將在課外收集的資料或經(jīng)過小組討論之后的資料親自展現(xiàn)給全班同學(xué)。如果教師把一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)生只需要聽講，那么學(xué)生很可能會喪失參與課堂教學(xué)的興趣。因此，應(yīng)當(dāng)留有機(jī)會給學(xué)生發(fā)言。在這一過程中，教師也可以看到學(xué)生對時政新聞的視角和觀點。因此，教師在時政教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主表達(dá)的機(jī)會，充分活化政治課堂。
學(xué)生在積極參與時政新聞討論的過程中，一方面提高了上課的積極性以及參與度，另一方面很好地培養(yǎng)了對時政的解讀能力，提高了問題分析能力和課本知識的應(yīng)用能力。學(xué)生只有不斷地實踐才能更好更扎實地掌握課本知識，這也是解決政治教學(xué)困境的最好方法。
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