初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)
初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有極其重要的作用，初二物理的教師們?cè)趯W(xué)科教學(xué)技能上有哪些總結(jié)呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)(一)
一、教學(xué)方面
本學(xué)期來(lái)到阜城二中，我擔(dān)任八年級(jí)十一班、十二班的物理教學(xué)工作，在教學(xué)中我提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中，以生活中的一些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，并結(jié)合書(shū)本知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白物理來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，他們成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，把原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。因此，我的課堂比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛濃厚。
在備課方面，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，備課是搞好藝術(shù)的基本條件。我的指導(dǎo)老師殷連會(huì)老師一直強(qiáng)調(diào)：教學(xué)一定要備好課才能上好課，備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。每節(jié)課都要做到“有備而來(lái)”。備好一節(jié)課首先要備起點(diǎn)。再次要備重難點(diǎn)，一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，以它為中心，輔以習(xí)題講演，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。難點(diǎn)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，要注重分析學(xué)情，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類(lèi)型，擬定所采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。課后及時(shí)對(duì)本節(jié)課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)筆記，歸納成冊(cè)。
在課堂教學(xué)方面，我盡量提高教學(xué)質(zhì)量，課前好好準(zhǔn)備，使講解更具邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，使知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確化，條理化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫(huà)等等加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;我還特別注重授課的規(guī)律性，每次授課都是先新課講解，其次是課后習(xí)題動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、ABC卷、課時(shí)練，最后是精講精練的復(fù)習(xí)課件。我的課堂一般都是采用學(xué)生搶答的方式，所以在課堂上作為老師的我講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生的提問(wèn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。學(xué)生普遍反映喜歡上我的物理課，就連以前極討厭上物理的學(xué)生都能在物理課上坐穩(wěn)、坐住了。
在作業(yè)的處理方面，我的物理課課下基本上沒(méi)有作業(yè)，在新課程改革形勢(shì)下，我希望學(xué)生課下能夠施展自己的才華，放松自己。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性很重要，喜歡這一學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，抓住學(xué)生的這種心理，我在教學(xué)中游刃有余。我注重的是課上的效率，布置作業(yè)會(huì)精而又精，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置習(xí)題，并且有層次性的針對(duì)每一階層的學(xué)生。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大網(wǎng)站去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，我對(duì)“物理備課大師網(wǎng)”還是情有獨(dú)鐘，每次耐心的整理力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，我會(huì)在作業(yè)本上和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，細(xì)心地寫(xiě)上我的評(píng)語(yǔ)，課上將他們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢，穩(wěn)步向前。
在課后輔導(dǎo)方面，我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了對(duì)潛能生的輔導(dǎo)力度。比如，讓一部分潛能生每天做一道物理題，學(xué)生可以直接拿著題目去辦公室找我問(wèn)，去找我的時(shí)候，我也會(huì)和他們閑扯幾句，一來(lái)二去潛能生們也很樂(lè)意去找我詢(xún)問(wèn)問(wèn)題。這樣，潛能生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們一些學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能，使他們學(xué)得更加輕松，進(jìn)步得也快，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣和求知欲也會(huì)隨之增加，成績(jī)自然而然就提高了。
在考試方面，我積極推進(jìn)素質(zhì)教育，阜城二中目前的考試模式仍然是比較傳統(tǒng)的，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師、班集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與交流。我盡量精講精煉，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，可以深化他們對(duì)問(wèn)題的理解，并提出新的問(wèn)題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。
這半年我收獲了教學(xué)技能，我知道了如何做到專(zhuān)業(yè)的備課，解讀教材文本，分析學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)了很多教學(xué)策略，還有教學(xué)媒體的合理運(yùn)用;教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生的興趣;如何寫(xiě)教案等。知道了如何上好一堂物理課，還學(xué)會(huì)了一些處理課堂突發(fā)狀況的應(yīng)急措施，掌握了教學(xué)技能，規(guī)范了自己的教姿教態(tài)，規(guī)范了在課堂上的行為。學(xué)會(huì)了如何專(zhuān)業(yè)的觀課以及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)課，不要隨隨便便的評(píng)價(jià)其他老師的課堂。學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。所以這半年是成長(zhǎng)的半年;這半年，是成功的半年。
半年的實(shí)習(xí)，我的物理教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理能力都取得了不小的成效，有了很大的進(jìn)步，得到了同事和阜城縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和二中校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。無(wú)論是老師還是學(xué)生，課堂對(duì)他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)，上好課是我們教師永恒的追求。不管怎樣，回顧過(guò)去，我為取得的成績(jī)和付出的辛勤勞動(dòng)而感到欣慰，真正地體會(huì)到了“教與學(xué)的快樂(lè)”。同時(shí)也看到自己工作的許多不足，總結(jié)過(guò)去，望眼明天，腳下的路依然曲折，肩上的膽子仍然沉重，為了阜城當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)，我還要盡我所能。
初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)(二)
物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。物理教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)這門(mén)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。初二物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式基本上是教師上課講解加演示，學(xué)生課后做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代的初二生，物理教學(xué)需要進(jìn)一步實(shí)行改革。怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?從我十八年初二物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、上好第一節(jié)課人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。這里蘊(yùn)含著深刻的哲理。物理對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課，學(xué)生對(duì)物理課自然有一種新鮮感。物理是什么?物理有趣嗎?物理有用嗎?物理難學(xué)嗎?怎么學(xué)好物理?帶著這些疑問(wèn)和強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生對(duì)第一節(jié)物理課充滿(mǎn)了期待和向往，而這些問(wèn)題也正好是初二物理課本第一課要解決的問(wèn)題。因此教師要認(rèn)真上好起始教學(xué)的第一課，使之有良好的開(kāi)端，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，削除學(xué)習(xí)物理的畏懼心理，建立良好的心理環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑起著重要的啟蒙作用。例如，通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”、“用漏斗吹乒乓球吹不走”、“用絲綢摩擦的玻璃棒能吸引碎紙屑”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，小鳥(niǎo)能平安站在電線(xiàn)上，而人站在地面觸摸電線(xiàn)就可能觸電”、“公園過(guò)山車(chē)快速通過(guò)圓環(huán)軌道頂端時(shí)人和車(chē)不掉落”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。
二、建立師生友誼古人云：“親其師，信其道”。而愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。中學(xué)新課標(biāo)中也明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”;而“會(huì)學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。而使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要基礎(chǔ)是建立良好的師生友誼。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也要求物理老師具有豐富的常識(shí)，要廣聞博覽。課前要做充分的準(zhǔn)備，課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默、親切。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨。
三、構(gòu)建興趣物理教學(xué)按照心理學(xué)的理論，興趣分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣是有意義的事物本身在情緒上引人入勝而引起的，具有暫時(shí)性的特點(diǎn);間接興趣是指對(duì)某種事物活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，但對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生的興趣，具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)。因此構(gòu)建“興趣物理”教學(xué)就必須是直接興趣和間接興趣雙方面的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，間接興趣會(huì)起到主要作用，在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法幫助學(xué)生渡過(guò)這一“困難時(shí)期”。例如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度測(cè)量”后問(wèn)：你怎樣測(cè)一筒卷紙的總長(zhǎng)度?學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么吸管能將瓶?jī)?nèi)的酸奶吸入口中?學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，問(wèn)：為什么一小塊磚不能浮在水面上，而質(zhì)量高達(dá)幾千噸的航空母艦卻能在海上航行?學(xué)習(xí)“液化”后，問(wèn)：冬天和夏天，家中開(kāi)空調(diào)時(shí)，窗戶(hù)玻璃上常常有小水珠，它是怎樣形成的?它附著在玻璃的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?學(xué)習(xí)“電功率”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)然“興趣物理”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣的同時(shí)也給物理教師提出了更高的要求。就拿應(yīng)用舉例來(lái)說(shuō)，它要求物理老師具有豐富的常識(shí)，要廣聞博覽，舉出的例子要準(zhǔn)確無(wú)誤，因此，它無(wú)疑是對(duì)物理老師的綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)建立正確的世界觀而轉(zhuǎn)變。因此，要強(qiáng)化初二物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。又由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡可能地變“演示實(shí)驗(yàn)”為“分組實(shí)驗(yàn)”，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。例如“浮力”教學(xué)中，引入浮力概念時(shí)，讓每位同學(xué)用同一規(guī)格的測(cè)力計(jì)分別測(cè)量課桌上老師準(zhǔn)備的小重物，然后再用測(cè)力計(jì)把小重物懸掛浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，將小重物提出水面，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)如何變化，再用手向上托起小重物，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)又如何變化。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析能力，對(duì)物理研究問(wèn)題方法有有良好的啟迪作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使抽象的物理概念更加具體化，更有利于學(xué)生的理解和掌握。也能幫助學(xué)生找到和建立自信，使他們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越有興趣。
五、加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練現(xiàn)行初二物理教材雖然改變了原課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和偏重課本知識(shí)的現(xiàn)狀，但加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)了個(gè)學(xué)科間的融合，使物理與生活實(shí)際聯(lián)系更加緊密。這就對(duì)當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)物理提出了更高的要求，要觀察生活，要有較寬泛的興趣愛(ài)好，要有較豐富的生活經(jīng)歷。而現(xiàn)代的孩子很難具備，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中對(duì)于那些理論性較強(qiáng)、較抽象的物理概念、規(guī)律、物理研究方法的理解和掌握較為困難。例如，對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”“瓦”等單位感到陌生抽象，單位換算存在障礙;又如，“力”、“慣性”、“電功”、“電功率”、“磁場(chǎng)及磁感應(yīng)線(xiàn)”、“光的反射定律”、“光的折射定律”、“慣性定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初二生的確感到困難。因此，教師要在平時(shí)物理教學(xué)中弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)一步明確要掌握的是哪些知識(shí)，要培養(yǎng)的是哪些技能;認(rèn)真研讀分析教材，幫助學(xué)生梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其規(guī)律，使其有機(jī)地結(jié)合在一起，可有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，梳理知識(shí)的過(guò)程中，要注意查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在知識(shí)準(zhǔn)備上不留死角，不留疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。解題訓(xùn)練也要有針對(duì)性，抓住中學(xué)物理的基本知識(shí)、基本思想和基本思維方法。解題訓(xùn)練過(guò)程中，還要注意審題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。特別要注意規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)，因?yàn)橐胪ㄟ^(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體地說(shuō)，要做到兩條：
一是要規(guī)范地使用物理規(guī)律。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間稍長(zhǎng)必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力一定會(huì)上升到新的層次。
二是要將習(xí)題做完整。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。此外，一個(gè)完整的解題過(guò)程要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中還要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。物理概念、規(guī)律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念、規(guī)律的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解。例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義是：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。這里“位置的改變”就是關(guān)鍵詞;又如壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞;又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞;又如牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。這里“一切”、“沒(méi)有受到外力”、“總保持”就是關(guān)鍵詞。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現(xiàn)象;坐公共汽車(chē)，突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握。
七、拓寬學(xué)生的思維能力新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初二階段的學(xué)習(xí)以理解和應(yīng)用為主，不能只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要重視觀察、思維、分析、閱讀、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)。而思維能力恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。良好的思維品質(zhì)有助于發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)習(xí)效率。相應(yīng)于新課程的試題新穎、靈活，如果孩子學(xué)得死，要取得理想的成績(jī)非常困難。因而培育良好的思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。因此，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)“刻度尺的使用”后，可以提出如何用刻度尺直接測(cè)出一塊磚的最大對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度?又如：在學(xué)習(xí)“密度”后，可以提出這樣的問(wèn)題：給你一張某城市的航拍照片，若干張厚度均勻的硬紙板，天平，剪刀，鉛筆、復(fù)寫(xiě)紙，你如何測(cè)量該城市的實(shí)際面積?又如：在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)”后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果其他器材不變，僅把其中的電壓表(或電流表)換成一阻值已知的定值電阻，如何測(cè)量位置電阻的阻值?
八、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際“知識(shí)就是力量”是英國(guó)哲學(xué)家培根的名言，它是以應(yīng)用為前提的。物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，必然服務(wù)于生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)具體分析與討論的教學(xué)過(guò)程，也是知識(shí)的進(jìn)一步深化與活化的具體過(guò)程。把物理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，就會(huì)激發(fā)起他們求知的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問(wèn)題的興趣與欲望。當(dāng)問(wèn)題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密，這種求知的主動(dòng)性、解答問(wèn)題的興趣與欲望就越強(qiáng)烈。例如學(xué)習(xí)了“慣性應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車(chē)子沒(méi)停穩(wěn)之前不要往下跳;學(xué)習(xí)了“密度的應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生用密度的方法鑒別金戒指的真?zhèn)?學(xué)習(xí)了“連通器”以后，引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)生間排水管彎曲部分防止臭氣倒流的道理;學(xué)習(xí)了“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生分析龍卷風(fēng)為什么具有極大的破壞力;學(xué)習(xí)了“電功率、電功”以后，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用白熾燈已知的電功率和耗電時(shí)間粗略測(cè)定電度表“走”得是否準(zhǔn)等等。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線(xiàn)”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車(chē)，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，才能真正學(xué)好物理。
九、加強(qiáng)物理與其他學(xué)科間的滲透“注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。”這是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的課程基本理念。物理學(xué)不僅涉及到安全教育、健康教育、信息技術(shù)等科目，與經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面也存在著必然的聯(lián)系。教師在物理教學(xué)中要注意研究其它學(xué)科如何為物理學(xué)服務(wù)，物理學(xué)怎樣整合其它學(xué)科。要重點(diǎn)研究初二數(shù)學(xué)教材，特別是研究物理中用得較多的數(shù)學(xué)工具，在數(shù)學(xué)教材中的進(jìn)度安排是否與物理相應(yīng)部分同步;還要研究生物、化學(xué)等理科教材中與物理相關(guān)的內(nèi)容。其次還要挖掘語(yǔ)文、地理、美術(shù)、音樂(lè)、體育、安全教育、信息技術(shù)等學(xué)科中能與物理相聯(lián)系的內(nèi)容。教師要通過(guò)對(duì)各科教材的研究，充分認(rèn)識(shí)到物理在各學(xué)科中的地位和作用?？傊?，教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，而初二物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力、理論知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。
初二物理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)(三)
提高物理教學(xué)質(zhì)量提高我國(guó)科技教育水平提高青少年科學(xué)素質(zhì)更是廣大中學(xué)物理教師所關(guān)注且必須身體力行的。而更新教育理念針對(duì)現(xiàn)狀采取切實(shí)可行的措施實(shí)施有效教學(xué)則是我們的必由之路。
一、實(shí)踐“有效教學(xué)”理念的重要性和必要性
在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)社會(huì)各界對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育狀況微詞頗多。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的突出問(wèn)題是教師很辛苦學(xué)生很痛苦應(yīng)試教育的陰影始終籠罩著基礎(chǔ)教育界而揮之不去然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展這是家長(zhǎng)、社會(huì)和廣大教育工作者都不滿(mǎn)意的也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的問(wèn)題。而擯棄舊習(xí)慣、更新教育理念不再墨守成規(guī)做到與時(shí)俱進(jìn)則尤為迫切。
1、“有效教學(xué)”的理念“有效教學(xué)”的理念起源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后提出并引起世界各國(guó)同仁的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展人們逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。并由此開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。
有效教學(xué)它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。所謂有效是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益不是指教師有沒(méi)有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。
2、樹(shù)立“有效教學(xué)”理念的重要性和必要性理念是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念它既是一種觀念也是一種行動(dòng)。在多年的教學(xué)生涯中我經(jīng)常環(huán)顧周?chē)鷮徱曂室渤３７词∽约?。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師工作非常辛苦不計(jì)較個(gè)人得失體現(xiàn)了很好的奉獻(xiàn)精神。許多媒體也常用這樣的語(yǔ)言文字夸贊他們甚至被譽(yù)為“紅燭精神”。不少老師為提高教學(xué)質(zhì)量、提高統(tǒng)考成績(jī)、提高中、高考升學(xué)率不管白天黑夜加班加點(diǎn)采取題海戰(zhàn)術(shù)但最終收效甚微。對(duì)于這種無(wú)效或低效教學(xué)他們往往責(zé)怪學(xué)生而缺少自我反省。事實(shí)上若老師首先重視如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師其次是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么學(xué)生只有知道了學(xué)什么或?qū)W到什么程度才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與三是采用學(xué)生易于理解的方式教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性--讓學(xué)生容易聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白語(yǔ)言上能借助于重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果無(wú)疑都是有益的。
實(shí)施有效教學(xué)我們就必須做到：
?、訇P(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;
②關(guān)注教學(xué)效益建立時(shí)間與效益的觀念;
?、坳P(guān)注可測(cè)性和量化;
?、芫邆浞此嫉囊庾R(shí);
?、萁⒁惶子行Ы虒W(xué)的策略。并時(shí)時(shí)、處處指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。
由此可見(jiàn)教育理論的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)老師或教育工作者來(lái)說(shuō)都是不可或缺的否則將會(huì)迷失前進(jìn)的方向新教育理念在理解基礎(chǔ)上的建立和實(shí)施則是教師能與時(shí)俱進(jìn)、不致被時(shí)代淘汰的保證。而用新教育理念武裝自己、進(jìn)而指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐也是教師為祖國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力量的基本要求。
二、中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和反思
1、我校中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀在基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得較大進(jìn)展的同時(shí)仍然存在著不少困難和問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求不相適應(yīng)教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平總體偏低部分教師職業(yè)道德、教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題較為突出學(xué)段分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理教師拔高使用現(xiàn)狀較為普遍師范教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步加強(qiáng)等等。這些問(wèn)題直接影響了我?；A(chǔ)教育質(zhì)量制約著我?；A(chǔ)教育的改革和發(fā)展。”
2、物理學(xué)科遭遇的尷尬和變革機(jī)遇盡管物理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和日常生活中都非常重要但在中學(xué)階段的各個(gè)年級(jí)都有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)頗為頭痛。究其原因既有基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的也有因物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大、概念比較抽象難懂而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心的還有因老師追求中、高考升學(xué)率不顧學(xué)生實(shí)際一味加大難度而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而最終放棄的。上述情況無(wú)論屬于哪種教師都有或多或少的責(zé)任。在新課程改革進(jìn)程中教師的地位和作用十分重要而教師是否具備先進(jìn)的教育理念和較高的專(zhuān)業(yè)化水平尤為重要它是教師能否積極投身教改、并使教改取得成功的前提和保證。從中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)一斑整體文化素質(zhì)水平高的考生群體各科成績(jī)的平均水平都高但各分?jǐn)?shù)段考生的物理平均分比必其他科目平均分都低。系統(tǒng)誤差極大地挫傷了廣大物理考生的學(xué)習(xí)積極性更助長(zhǎng)了一些人的功利心。很多人遠(yuǎn)離了吃力不討好的物理學(xué)科而選擇了易得高分的學(xué)科。
三、有效教學(xué)在物理學(xué)科中的實(shí)踐初探
1、尋找有效教學(xué)在物理學(xué)科中的切入點(diǎn)根據(jù)赫斯特等人的研究有效教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)有自主權(quán)。這樣學(xué)生大腦完全投入到處理教材和學(xué)習(xí)任務(wù)之中他們就會(huì)一直學(xué)習(xí)直到自己滿(mǎn)意為止。
“有效教學(xué)”的精髓就是學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)而且學(xué)到許多其他知識(shí)上課結(jié)束很久以后學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到此種境界絕非一朝一夕之功因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是玩電腦游戲不可能有那么大的魔力但我們應(yīng)從中得到啟發(fā)并加以改進(jìn)如何想方設(shè)法使起始階段的知識(shí)盡可能的豐富有趣千方百計(jì)地吸引學(xué)生的注意力待他們建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行較深入的理論分析探討就方便多了。由此可告別物理學(xué)科教師難教、學(xué)生難學(xué)的歷史。
物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、概念性強(qiáng)是它的兩大特點(diǎn)因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有十分重要的地位。當(dāng)初實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏時(shí)很多老師只好重視概念教學(xué)以彌補(bǔ)不足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到滿(mǎn)足時(shí)仍有不少老師嫌麻煩、圖省事而盡量少做實(shí)驗(yàn)或用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是進(jìn)入了物理教學(xué)的誤區(qū)。演示實(shí)驗(yàn)的功能就是展示相關(guān)物理情景、過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察留下深刻印象有助于加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。既能滿(mǎn)足青少年的獵奇探究心理又有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)則是讓他們?cè)谧龅倪^(guò)程中去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、體會(huì)要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。近幾年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理新教材的實(shí)施為課程改革和廣大師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的發(fā)展平臺(tái)也為教師的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。教師在自身多參加研究實(shí)踐的前提下才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)摸索我以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)注意把它們與教材有機(jī)地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)他們的求知欲、從而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了可喜的成果。
2、從頭開(kāi)始、借助探究實(shí)驗(yàn)把“有效教學(xué)”落到實(shí)處《聲音的產(chǎn)生與傳播》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為物理學(xué)科的第一節(jié)入門(mén)課對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和物理課堂教學(xué)活動(dòng)健康、順利地開(kāi)展毫無(wú)疑問(wèn)影響甚大。我認(rèn)為“良好的開(kāi)端是成功的一半”根據(jù)“先入為主”的習(xí)慣若能一開(kāi)始就實(shí)施有效教學(xué)吸引著學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣并將此教學(xué)理念認(rèn)真貫徹、實(shí)施于中學(xué)物理教學(xué)全過(guò)程無(wú)疑是非常有益的值得引起我們的高度重視并采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行嘗試。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的什么是振動(dòng)傳播聲音的介質(zhì)又是如何運(yùn)動(dòng)的如何能在較短的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解、信服并接受是本課能否成功的關(guān)鍵。為此上課前一天我要求每人用細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲制作一個(gè)帶把的直徑約5cm的圓環(huán)準(zhǔn)備下一節(jié)課用。盡管大家對(duì)“做圓環(huán)干什么”有些納悶第二天還是都把做好的圓環(huán)帶來(lái)了。
早在介紹《科學(xué)之旅》時(shí)我們?cè)脮?huì)跳舞的小人說(shuō)明物理的有趣。我認(rèn)為和課本第12頁(yè)圖1。1-1“物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征”的幾張圖片一樣其目的都是為了說(shuō)明聲是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。但作為初二學(xué)生在不做深刻分析的前提下對(duì)振動(dòng)的理解確實(shí)困難。如何解決這一矛盾呢在聲音產(chǎn)生的新授課上我先和同學(xué)們一起欣賞了圖1.1-1的四幅圖片簡(jiǎn)單討論后又把“會(huì)跳舞的小人”實(shí)驗(yàn)演示了一遍還請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)先后用手輕按音響面板感受音響面板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并讓他們根據(jù)自己的感受分別加以描述歸納出音響水平放置時(shí)上下抖動(dòng)豎直放置時(shí)前后抖動(dòng)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再以鐘擺為例進(jìn)而給出了振動(dòng)的定義。鑒于多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有切身體會(huì)我取出事先準(zhǔn)備好的音叉、泡沫塑料球等裝置如右圖所示音叉兩側(cè)各放置一只緊靠音叉葉片的泡沫球使懸掛泡沫球的細(xì)線(xiàn)保持豎直。傳統(tǒng)做法只在一側(cè)懸掛泡沫球?qū)嶋H上此種狀況下泡沫球的運(yùn)動(dòng)并不能說(shuō)明音叉在振動(dòng)因泡沫球懸掛于音叉左側(cè)時(shí)向左敲擊音叉后音叉葉和泡沫球會(huì)一起向左運(yùn)動(dòng)即使我們握住音叉使其靜止泡沫球與音叉撞擊后仍舊保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)而改成兩側(cè)各懸掛一只泡沫球敲擊音叉后兩只泡沫球分別向左右擺動(dòng)就能很清楚地說(shuō)明音叉在振動(dòng)請(qǐng)大家注意觀察用塑料小槌敲擊音叉時(shí)無(wú)論是向左、還是向右敲音叉音叉左側(cè)的泡沫球總是向左運(yùn)動(dòng)音叉右側(cè)的泡沫球總是向右運(yùn)動(dòng)當(dāng)我向同學(xué)們提出靜止的泡沫球?yàn)楹螘?huì)運(yùn)動(dòng)為什么音叉左側(cè)的泡沫球總是向左運(yùn)動(dòng)音叉右側(cè)的泡沫球總是向右運(yùn)動(dòng)時(shí)同學(xué)們都能很好地回答出靜止的泡沫球之所以會(huì)運(yùn)動(dòng)是由于音叉運(yùn)動(dòng)所引起至于為什么音叉左側(cè)的泡沫球總是向左運(yùn)動(dòng)音叉右側(cè)的泡沫球總是向右運(yùn)動(dòng)那是由于音叉左右振動(dòng)所引起的。由此可見(jiàn)雖然僅在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)泡沫球就可以把不可見(jiàn)的音叉振動(dòng)通過(guò)左、右泡沫球的運(yùn)動(dòng)放大后科學(xué)地表現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生易于理解、接受將這一教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)較好地解決了達(dá)到了有效教學(xué)的目標(biāo)。
在接下來(lái)學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)雖然用演示實(shí)驗(yàn)“真空罩里的鐘聲”能使學(xué)生感受到聲音的傳播需要介質(zhì)而空氣正是傳播聲音的最常見(jiàn)介質(zhì)。但空氣和其它介質(zhì)傳播聲音時(shí)是如何運(yùn)動(dòng)的由于看不到摸不著又讓他們困惑了。此時(shí)我拿出裝肥皂水的燒杯讓大家取出帶把的金屬圓環(huán)在肥皂水里刮過(guò)后金屬圓環(huán)上留下了肥皂膜再讓他們將肥皂膜豎立仔細(xì)觀察周?chē)鸁o(wú)聲源時(shí)、分別對(duì)著正在發(fā)聲的音響、說(shuō)話(huà)的人嘴和被敲擊后的音叉根據(jù)自己的觀察描述四種情況下肥皂膜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)自己的思考加以總結(jié)。由于現(xiàn)象鮮明同學(xué)們認(rèn)真討論后很快有了自己的描述沒(méi)有聲源時(shí)肥皂膜靜止音響發(fā)聲時(shí)、人說(shuō)話(huà)時(shí)、音叉被敲擊后發(fā)聲時(shí)肥皂膜都會(huì)前后振動(dòng)。進(jìn)一步的分析、歸納可知肥皂膜的振動(dòng)是由聲源振動(dòng)、通過(guò)介質(zhì)傳播的結(jié)果肥皂膜的振動(dòng)是把不可見(jiàn)的空氣運(yùn)動(dòng)形象化、可視化了。并由此得出結(jié)論空氣和其它介質(zhì)傳播聲音時(shí)傳播的是聲源振動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)形式。至此同學(xué)們對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播都有了較深刻的認(rèn)識(shí)臉上露出了滿(mǎn)意的微笑我也有了如釋重負(fù)后的輕松和喜悅。
3、以“物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”為切點(diǎn)將“有效教學(xué)”落實(shí)于物理課堂內(nèi)外盤(pán)錦市教育局每年在全市范圍內(nèi)開(kāi)展的“科技創(chuàng)新小發(fā)明、小制作”是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在運(yùn)用已有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新既能使其更好的服務(wù)于物理教學(xué)又能讓學(xué)生的創(chuàng)造性有了展示的舞臺(tái)還能鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和演講才能更能將“有效教學(xué)”落實(shí)于物理課堂內(nèi)外。人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章第五節(jié)《聲的利用》中安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)去掉罐頭盒兩端的蓋子給一端蒙上橡皮膜并用橡皮筋扎緊。對(duì)準(zhǔn)燭焰敲橡皮膜燭焰跳動(dòng)。當(dāng)有同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果不太滿(mǎn)意提出“敲槌滅火”的設(shè)想以便我們對(duì)聲波傳遞能量有更好的理解和更深的印象時(shí)我及時(shí)給予鼓勵(lì)并且從張嘴吹燭焰、喇叭等生活經(jīng)驗(yàn)予以啟發(fā)還介紹了“伯努利原理”。湯浩、王常昊等同學(xué)聽(tīng)后熱情很高找來(lái)器材反復(fù)推敲、多次試驗(yàn)終于研制成了“聲能滅火器”有效地展示了聲音具有能量、聲波傳遞能量。不但生動(dòng)地闡明了物理原理還易于操作又能給大家留下了終身難忘的印象。在盤(pán)錦市教育局開(kāi)展的“科技創(chuàng)新小發(fā)明、小制作”活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)受到有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。
4、在系列探究實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)物理世界本質(zhì)才是真正的“有效教學(xué)”用細(xì)金屬絲制作一個(gè)帶把的直徑約5cm的圓環(huán)將圓環(huán)在肥皂水里刮過(guò)后金屬圓環(huán)上就留下了肥皂膜別看這個(gè)裝置容易制作且其貌不揚(yáng)可肥皂膜的作用還真不小頗為神奇在師生的共同努力下利用它我們完成了初、高中物理學(xué)習(xí)階段的好些個(gè)實(shí)驗(yàn)
?、俾曇艟哂心芰坑梅试砟?duì)著正在講話(huà)人的口或是發(fā)聲的音叉共鳴箱、播放音樂(lè)的音響都會(huì)看到肥皂膜在輕微地運(yùn)動(dòng)而當(dāng)發(fā)聲的物體停止發(fā)聲時(shí)肥皂膜也會(huì)靜止。因一切運(yùn)動(dòng)的物體均具有動(dòng)能由此可見(jiàn)肥皂膜的運(yùn)動(dòng)是由聲源發(fā)聲的物體運(yùn)動(dòng)、通過(guò)空氣這一介質(zhì)傳播引起的由此可以表明聲音具有能量。
?、诼曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的我們還可將肥皂膜對(duì)著發(fā)聲音叉的共鳴箱口或其它發(fā)聲的物體注意觀察肥皂膜的運(yùn)動(dòng)情況可以看見(jiàn)肥皂膜在平衡位置附近左右振動(dòng)進(jìn)而知道發(fā)聲的物體將其自身運(yùn)動(dòng)形式通過(guò)空氣傳遞給肥皂膜。肥皂膜的振動(dòng)是把不可見(jiàn)的空氣運(yùn)動(dòng)和聲源的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可視化了從而幫助我們得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論同時(shí)還可顯示鼓膜的工作狀態(tài)幫助同學(xué)們加深理解。
?、勐暡ㄊ强v波我們知道最普遍的聲波是由發(fā)聲的物體振動(dòng)通過(guò)空氣做介質(zhì)傳播的。用肥皂膜不但可驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的還可方便地檢驗(yàn)聲波是縱波。具體方法是先讓肥皂膜平面與聲波傳播的方向垂直放置可清晰地看到肥皂膜前后振動(dòng)而將肥皂膜平面沿聲波傳播的方向放置時(shí)無(wú)論聲源振動(dòng)如何激烈振動(dòng)時(shí)間有多久卻始終看不到肥皂膜的振動(dòng)可見(jiàn)聲波振動(dòng)的方向與其傳播的方向在一條直線(xiàn)上。根據(jù)機(jī)械波及縱波的定義由此可斷定聲波是機(jī)械波且是縱波。
?、芤后w表面存在表面張力在細(xì)金屬絲制作的帶把圓環(huán)上系一截略大于直徑的細(xì)線(xiàn)將圓環(huán)在肥皂水里刮過(guò)后金屬圓環(huán)上就留下了肥皂膜。此時(shí)被肥皂膜包圍的細(xì)線(xiàn)呈現(xiàn)自然彎曲狀未被拉緊且將肥皂膜一分為二當(dāng)將細(xì)線(xiàn)一側(cè)的肥皂膜劃破消失后細(xì)線(xiàn)就會(huì)被另一側(cè)的肥皂膜拉緊且彎向肥皂膜。由此可見(jiàn)開(kāi)始細(xì)線(xiàn)受到兩側(cè)肥皂膜的分子力作用而平衡而當(dāng)細(xì)線(xiàn)一側(cè)的肥皂膜被劃破后細(xì)線(xiàn)因只受一側(cè)肥皂膜的分子力作用被拉緊向肥皂膜彎曲。此現(xiàn)象可說(shuō)明分子間存在分子引力作用液體表面存在表面張力。
?、莨獾母缮鎸⒔饘賵A環(huán)上的肥皂膜豎立時(shí)我們會(huì)看到本來(lái)無(wú)色透明的肥皂膜變成了彩色薄膜。這種彩色薄膜是如何形成的呢這是因?yàn)楫?dāng)金屬圓環(huán)上的肥皂膜豎立時(shí)在重力作用下肥皂膜就會(huì)變成從上到下厚度逐漸增大的劈形膜。根據(jù)光的干涉原理光照射到肥皂膜的前后表面時(shí)都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象當(dāng)從肥皂膜前后表面兩次反射的光程差是光的半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)反射光因反相而削弱或抵消而當(dāng)兩次反射的光程差是光的波長(zhǎng)的整數(shù)倍時(shí)反射光因同同相而加強(qiáng)。因白光里含各種不同波長(zhǎng)的彩色光故肥皂膜上不同位置會(huì)因不同的光程差使不同波長(zhǎng)的某種色光被加強(qiáng)而顯示對(duì)應(yīng)的顏色整個(gè)肥皂膜也就變成彩色的了。當(dāng)然若肥皂膜從上到下厚度均勻增大的話(huà)則形成漂亮的彩色干涉條紋。由此可見(jiàn)肥皂膜可幫助我們認(rèn)識(shí)光的干涉。
不起眼的肥皂膜在我們的挖掘下竟然綻放開(kāi)如此絢麗多姿的花朵。當(dāng)來(lái)自幾個(gè)年級(jí)的同學(xué)們看到共同努力的成果時(shí)無(wú)不相互道賀露出燦爛的笑臉。“肥皂膜尚且有如此大的潛力何況你們這些聰明能干的俊男靚女以后一定會(huì)前途無(wú)量啊”這句看似不經(jīng)意的調(diào)侃不僅當(dāng)時(shí)會(huì)在他們心中泛起漣漪更會(huì)成為他們今后前進(jìn)道路上鞭策自己的永恒動(dòng)力甚至可能會(huì)由此成就他們?nèi)蘸蟮妮x煌。
以做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)去嘗試、實(shí)施“有效教學(xué)”既加深了我對(duì)“有效教學(xué)”重要性的認(rèn)識(shí)也嘗到了“有效教學(xué)”的甜頭。經(jīng)過(guò)兩年多的努力“有效教學(xué)”顯現(xiàn)出其強(qiáng)勁的生命力。多次受到有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。
在嘗試、實(shí)施“有效教學(xué)”過(guò)程中我欣喜地找到了物理學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)的一條好途徑--以做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)。無(wú)論條件多么優(yōu)越我們都要發(fā)揚(yáng)當(dāng)年蘇州大學(xué)物理系主任朱正元老先生“壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)”的艱苦奮斗精神將“有效教學(xué)”理念貫徹于中學(xué)物理教學(xué)全過(guò)程一切從效果出發(fā)想方設(shè)法把不可見(jiàn)的現(xiàn)象可視化既有助于學(xué)生的觀察理解又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲其成效也堅(jiān)定了我沿著“有效教學(xué)”這條路走下去的信心和決心。原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士楊福家教授指出“學(xué)生有沒(méi)有創(chuàng)造性關(guān)鍵在中小學(xué)中小學(xué)的關(guān)鍵又在教師教師學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生很重要。”他還說(shuō)“好的教育是把人的潛能激發(fā)出來(lái)并注意發(fā)展個(gè)性的教育好的教師應(yīng)善于幫助學(xué)生把自己腦海中的火種點(diǎn)燃而不是把它撲滅。”在大力推廣素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天這些語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨值得每個(gè)有責(zé)任感的老師深刻反思、認(rèn)真實(shí)踐。而要實(shí)施素質(zhì)教育貫徹“用教材教”而非“教教材”的教育理念教師本人更得注重自身素質(zhì)的提高加速自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展多思考、多思索全身心地投入到教學(xué)、教育和教研工作中才能真正做到“有效教學(xué)”為促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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