初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思
初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思
不斷地反思教學行為，改進教學方法，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，關(guān)于初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的教學有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(一)
這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解;練習電流表的使用;探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。
為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么?
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些?
為了培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。
實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(二)
科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。
一、探究教學要注重問題性
問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲;沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習;問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學要注重過程性
學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗;并且學生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學要注重開放性
本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：
一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標;二要讓學生達到親身體驗“提出問題——作出猜想——設計實驗——進行實驗——分析論證、得出結(jié)論——交流與評估”這一探究的全過程，并領(lǐng)會科學研究方法。三要注重學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結(jié)合作精神等情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
二是探究過程的開放。探究強調(diào)富有個性的活動過程，所以要關(guān)注學生在科學探究的過程中獲得豐富多彩的學習體驗和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
三要實現(xiàn)對學習評價的開放。在探究課的教學中，我們要提倡多元化的價值取向：一方面，可以允許學生對同一科學問題有不同的猜想和假設，也允許學生對問題的解決可以有不同的方案和途徑，鼓勵學生獨辟蹊徑;另一方面，我們還要對學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感等多方面進行評價。
初二物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(三)
1.在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。
3.培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。
4. 教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
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