八年級物理動能和勢能教學(xué)反思
為提高教學(xué)質(zhì)量，八年級的物理教師們對動能和勢能的教學(xué)有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理動能和勢能教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理動能和勢能教學(xué)反思(一)
《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第二冊教材第一章《機(jī)械能》的第一節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。這一章內(nèi)容并不太重要，本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。
一、對教法的反思：
在教學(xué)方法上我采用了1、大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源，2、課堂語言簡潔化、形象化，3、綱要信號圖示，4、演示實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。
在選擇網(wǎng)絡(luò)資源方面，我所選的大部分動畫都很明白地說明了問題，但是對于“影響動能大小的因素”這個(gè)問題，我選的動畫效果不是很好，需要教師在學(xué)生看動畫進(jìn)行點(diǎn)播才能讓學(xué)生明白相關(guān)知識點(diǎn)。在課堂語言簡潔化、形象化方面，我本來打算不說無用處的話，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的回答一出現(xiàn)困難我就忍不住給學(xué)生說出了結(jié)果，有點(diǎn)越俎代皰。在綱要信號圖示方面，主要表現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上，對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很成功的。在演示實(shí)驗(yàn)方面，我主要演示了“影響動能大小的因素”和“彈性勢能的定義”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)較成功，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)對于“兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一高度落下，剛到平面時(shí)速度相等”這一現(xiàn)象演示不成功。
二、對學(xué)法的反思：
在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓(xùn)練法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在觀察法方面，我主要讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)和鏈接的幾個(gè)動畫。學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在閱讀法方面，我讓學(xué)生通過閱讀得出了以下幾個(gè)問題的答案：“能量的定義是什么?”“什么是彈性形變?”以及“為什么能的單位與功的單位相同”。讓學(xué)生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡單。在討論法方面，我讓學(xué)生展開了較多的討論，比如每看完一個(gè)動畫我都讓學(xué)生討論動畫說明了什么問題，學(xué)生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學(xué)不參加討論，不善于同別人合作。在訓(xùn)練法方面，主要是讓學(xué)生做了一份達(dá)標(biāo)檢測題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時(shí)方式?jīng)]有變化，顯得較平板。
三、對教學(xué)效果的反思：
整個(gè)教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個(gè)教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：
1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個(gè)問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)行嘲笑。
2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個(gè)方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。
八年級物理動能和勢能教學(xué)反思(二)
本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識;
二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力;
三是分析與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力;
四是評估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識。
看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。
這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個(gè)利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。
八年級物理動能和勢能教學(xué)反思(三)
一、教學(xué)前的反思
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測分析能力。若在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行動能和勢能的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就不會把教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上;而會放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不會設(shè)置在多少個(gè)知識點(diǎn)上，而會落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性;而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索重力勢能的決定因素。教師設(shè)計(jì)一些有意義的問題讓學(xué)生去體悟能量的重要性，體會到這種教學(xué)前的反思，形成的教學(xué)具有個(gè)性化，也能收到理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)中的反思
課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭論，學(xué)生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置(高度)處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。
三、教學(xué)后反思
教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。上了這堂課后感受到：
1、從浙江電視臺不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學(xué)生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。
2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗易懂。
3、關(guān)于動能、應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。
4、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有重力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
5、勢能的大小是相對的，對初中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。
6、通過對幾種典型的(如擺錘、滾擺)能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識。
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