八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思
凸透鏡成像規(guī)律一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師們要準(zhǔn)備哪些關(guān)于八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律的教學(xué)反思呢? 接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思(一)
凸透鏡成像規(guī)律一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,通常在教這部分內(nèi)容時,老師往往先在教室里演示一遍凸透鏡成像規(guī)律,學(xué)生再來驗證一遍.雖然學(xué)生在實驗時都能在光屏上找到像,但只是照樣畫葫蘆,結(jié)果對于物距,像距,焦距.有些學(xué)生還是弄不清楚,對于規(guī)律也是記不牢,且容易忘.
根據(jù)新教材注重探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識的精神,我安排了提出問題,設(shè)計實驗探究,合作交流等幾個過程,并在得到初步結(jié)論時,及時用作圖法幫助理解記憶凸透鏡成像的規(guī)律,同時與生活中照相機(jī)、幻燈機(jī)等實際例子結(jié)合,利用實際知識加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解和記憶.
首先我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗——放大鏡的使用體驗,發(fā)現(xiàn)它也能成倒立縮小的像,于是引起學(xué)生的疑惑和興趣,使得問題的提出變得自然.
在學(xué)生“提出問題,設(shè)計實驗”初步完成后,我并沒有馬上讓學(xué)生動手實驗.為了降低難度,我將實驗分成3個簡單的小探究——探究1:如何讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在光屏上?探究2:凸透鏡在光屏上所成縮小(放大)的像時,物距與焦距間有什么關(guān)系?探究3:凸透鏡作為放大鏡用時,能在光屏上看到像的顯示嗎?在每一個小的探究中側(cè)重點和方法都不同.探究1中,讓學(xué)生自己組裝,調(diào)節(jié)高度,得出結(jié)論.探究2有比較完整的過程,在得出結(jié)論后用作圖幫助理解,最后用照相機(jī)、幻燈機(jī)將實驗結(jié)論加以運用,將知識慢慢引向深入理解.探究3,先用眼看到放大正立的(虛)像,分析與原來光屏上成像的區(qū)別(物像在透鏡同側(cè))然后教師演示說明:在某些位置,像不能在光屏上顯示,再假設(shè)探究:物體與凸透鏡在什么位置,像不能出現(xiàn)在光屏上呢.最后再得出實像與虛像的區(qū)別.
本節(jié)課主要采用實驗探究和師生互動的教學(xué)形式,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)理念.本堂課讓學(xué)生通過自己的探究活動,充分動手動腦,在感知,體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成科學(xué)知識,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,還有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力.但是課堂上時間預(yù)計不夠,學(xué)生在實驗探究上就花費了大量時間.還需要一些課外時間加以鞏固.
八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思(二)
10月28日是縣教研員到我校視導(dǎo)的日子，初二年級我按進(jìn)度上了傳統(tǒng)實驗課《探究凸透鏡成像規(guī)律》，下面我對這節(jié)課談一下我的看法：
首先這節(jié)課是初二學(xué)生首次接觸比較完整的實驗探究課，探究方式方法還需老師細(xì)致的引導(dǎo)與耐心的指導(dǎo)。所以在這節(jié)課的處理上我先從上節(jié)課中生活透鏡的成像特點復(fù)習(xí)開始，利用對這些鏡頭的實質(zhì)分析，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：凸透鏡成不同的像。然后順勢提問：成不同像受什么因素影響呢?這樣使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生遷移，雖有個別學(xué)生猜出可能和物體到透鏡距離有關(guān)，但什么關(guān)系還不清楚，于是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
第二步，帶學(xué)生設(shè)計實驗研究凸透鏡成像與那些因素有關(guān)?介紹器材、設(shè)計步驟、出示記錄表格。
第三步，學(xué)生實驗。教師巡視，解決個別問題。
第四步，收集學(xué)生實驗結(jié)果，歸納規(guī)律。
第五步，課堂練習(xí)。
通過這節(jié)課的嘗試，馬師的講評給我很大的啟發(fā)。馬師說：“實驗課聽起來是學(xué)生動手實驗的課，但實際還是檢驗學(xué)生思維活動的課，所以難點應(yīng)放在設(shè)計實驗上，首先讓學(xué)生想明白，再動手效果會更好。
于是在令一班上課時，我調(diào)整了上課思路和進(jìn)度，學(xué)生實驗時間和實驗現(xiàn)象收集較第一個班效果好一些。所以通過這次活動讓我在如何設(shè)計探究實驗課時，怎樣找難點?如何處理上指明方向。
八年級物理凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)反思(三)
我認(rèn)為在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)科特點。例如：本節(jié)課一開始通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問題創(chuàng)設(shè)了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設(shè)計實驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設(shè)計出實驗方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過觀察、實驗、歸納總結(jié)主動獲取知識?？傊?，我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
不足之處是時間比較緊張，部分學(xué)生完成實驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。
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