初二物理磁生電教學(xué)反思
初二物理磁生電教學(xué)反思
電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身既是電學(xué)部分重點(diǎn)又是難點(diǎn)，初二物理的教師們要準(zhǔn)備哪些關(guān)于磁生電的教學(xué)反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理磁生電教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理磁生電教學(xué)反思(一)
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù);同時(shí)，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后的作用。
本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其他內(nèi)容采取課下自學(xué)，教師課上知道的方式處理。
成功之處：本節(jié)教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和規(guī)律，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
不足之處：對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機(jī)模型，對(duì)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，不好理解。
初二物理磁生電教學(xué)反思(二)
進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家執(zhí)著探究科學(xué)真理的精神，在整個(gè)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、逆向思維、空間想象、抽象概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。
我在教學(xué)中是這樣提出探究問(wèn)題的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考，形成初步猜想。
課件展示回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，并且板書(shū)：電→磁(方向，強(qiáng)弱)。然后引起學(xué)生的思考：后來(lái)許多科學(xué)家順著(重讀此二字，同時(shí)指著黑板上的箭頭方向)奧斯特的思路繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了電磁鐵，繼而有了電磁繼電器、電話等，同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤思考的，還有的同學(xué)喜歡逆向思維，應(yīng)該不滿足于這些發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出什么新的問(wèn)題?有了板書(shū)的直觀支持，有了這樣對(duì)學(xué)生心靈的撞擊，學(xué)生能順利提出：磁能否生電?怎樣讓磁生電?磁生電產(chǎn)生的電流大小、方向與什么因素有關(guān)等。
2、梳理思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題引領(lǐng)探究：
教師簡(jiǎn)單介紹什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。問(wèn)：只有磁體和一個(gè)電路放在這兒，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流嗎?學(xué)生回答：當(dāng)然不會(huì)。教師引領(lǐng)學(xué)生分析：磁生電是有條件的，探究磁生電的條件和研究影響感應(yīng)電流的方向，需要哪些器材?如何操作?有哪些變量需要控制?通過(guò)什么現(xiàn)象能顯示出磁確實(shí)產(chǎn)生了電流?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟?學(xué)生小組交流討論，展示設(shè)計(jì)方案，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，確定簡(jiǎn)單可行的方案，小組合作探究，觀察記錄，總結(jié)概括，得出結(jié)論，小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件和影響感應(yīng)電流方向的因素。
初二物理磁生電教學(xué)反思(三)
教學(xué)中要敢于大膽舍棄自己喜歡的內(nèi)容，以突出主題。在引導(dǎo)學(xué)生歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，如何理解磁通流量的變化是難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出該條件時(shí)，沒(méi)能把實(shí)驗(yàn)一中條形磁鐵插入、拔出線圈過(guò)程中磁感線變化的情景和實(shí)驗(yàn)二中電鍵閉合、斷開(kāi)、滑動(dòng)變阻器阻值變化時(shí)磁感線變化情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)片形象的展示給學(xué)生，是這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生回答得已經(jīng)很清晰了，沒(méi)有必要播放這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)片(備課時(shí)，為防止學(xué)生分析不清楚，課件中已準(zhǔn)備了這兩個(gè)動(dòng)畫(huà))，其實(shí)真正原因是為后面的發(fā)電機(jī)的教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。通過(guò)張主芳老師和學(xué)員的評(píng)課，我意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)省略掉，只是以個(gè)別同學(xué)的認(rèn)知情況為標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)有考慮大部分學(xué)生的認(rèn)知情況，犯了教學(xué)中大忌。課堂上在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理上，出現(xiàn)了導(dǎo)入的目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不夠充分，明顯的偏離了預(yù)設(shè)的方案，現(xiàn)在分析起來(lái)，其原因也是想為后面的發(fā)電機(jī)的教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)教學(xué)中能忍痛割愛(ài)、魄力再大一些，把所喜歡的發(fā)電機(jī)的內(nèi)容略去，就會(huì)有充足的時(shí)間處理上述問(wèn)題了，現(xiàn)在想一想，真可謂“丟了西瓜揀芝麻”，得不償失。
2.通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，制造懸念引出學(xué)生要探究的目標(biāo)，雖然效果很好，但演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生將用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同，大大降低了課堂的效益，這是我在備課時(shí)處理得比較草率的一個(gè)地方。3. 在評(píng)課過(guò)程中，對(duì)我這節(jié)課的三維目標(biāo)的制訂和落實(shí)情況給予了比較好的評(píng)價(jià)，尤其在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上。這將激勵(lì)我在以后的教學(xué)中會(huì)更加注意三維目標(biāo)的實(shí)施。
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