初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思
初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思
反思自己的過(guò)錯(cuò)，以至于不重蹈覆轍才能真正的悔悟，初二物理物態(tài)變化的教學(xué)有哪些方面的反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思(一)
在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測(cè)量方法;物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還常會(huì)問(wèn)到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規(guī)定?它和攝氏溫度有什么關(guān)系?冰箱中提到的R134a是什么?冰雹是怎么形成的?陰霾天氣指的是什么天氣?這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：
1、華氏溫度的規(guī)定：在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為32度，水沸騰的溫度規(guī)定為212度，中間分為180等份，每一等份為1度，用符號(hào)F表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：F=9/5C+32或C=(F-32)5/9，其中F表示華氏溫度，C表示攝氏溫度。華氏溫度在歐洲的有些國(guó)家仍在使用，如果他們預(yù)報(bào)今天氣溫為95度，你千萬(wàn)不要驚奇，它說(shuō)的是華氏溫度，利用C=(F-32)5/9變?yōu)閿z氏溫度是35℃。
2、R134a的化學(xué)名稱(chēng)叫四氟乙烷，分子式為CH2FCF3。R134a的熱力和物理性質(zhì)以及其低毒性，使之成為非常有效性和安全的替代品，成為新一代的環(huán)保制冷劑，廣泛應(yīng)用于各種制冷設(shè)備中。它的廣泛應(yīng)用防止了氟立昂對(duì)大氣臭氧層破壞，減緩了地球溫室效應(yīng)的發(fā)展。
3、我們知道天上的云是由水蒸氣在上升過(guò)程中遇冷液化成的小水滴和凝華成的小冰晶組成的。夏 天氣溫劇烈變化時(shí)，高空會(huì)有冷氣團(tuán)，空中懸浮的小冰晶和小水滴在其作用下就會(huì)凝聚成小冰塊，有的過(guò)大，在下落過(guò)程中不能完全熔化，就形成了冰雹.如果空氣又曖又濕，有足夠的水分，加上旺盛的對(duì)流狀態(tài)，就有可能產(chǎn)生冰雹。
4、氣象上現(xiàn)在經(jīng)常預(yù)報(bào)的陰霾天氣，是指地面氣層中大量的塵埃、煙粒、鹽粉等雜質(zhì)浮游在空中的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是在大氣環(huán)流相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，近地空氣流動(dòng)很小，大氣會(huì)形成上曖下冷，加上近地層空氣濕度大及各種污染物的堆積。陰霾天氣的出現(xiàn)，說(shuō)明空氣污染較為嚴(yán)重。由于陰霾天氣可使能見(jiàn)度下降(小于1000米)，所以一般情況下容易把它和霧混為一談。
俗話(huà)說(shuō)，老師要給學(xué)生一杯水，自己一定要有一桶水。現(xiàn)在在各種資訊非常發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生會(huì)從各種渠道獲得大量新知識(shí)和信息，當(dāng)他們不懂時(shí)，就會(huì)想到問(wèn)老師，如果我們教師經(jīng)常不能解答，那是很難說(shuō)過(guò)去的，也是很沒(méi)面子的。所以在新的形式下，我們教師也一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，更好為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)：老師要給學(xué)生一杯水，自己一定要有一缸水。
初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思(二)
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活、自然密不可分，這一點(diǎn)在《物態(tài)變化》一章尤為明顯。如何把學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到自然現(xiàn)象中去便成了該章學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡(jiǎn)單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識(shí)解釋自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)重?”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這也是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過(guò)程也是理論知識(shí)的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。
水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察總結(jié)能力。僅從操作上來(lái)講，該實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待?？偟膩?lái)說(shuō)，物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過(guò)程，并能把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去。毛澤東曾說(shuō)過(guò)“精通的目的全在于應(yīng)用”。僅僅讓學(xué)生掌握直白的理論知識(shí)已經(jīng)不是當(dāng)前教學(xué)主要方式，也不符合教學(xué)要求。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。
初二物理物態(tài)變化教學(xué)反思(三)
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的“和諧發(fā)展觀(guān)”，形成自覺(jué)節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生(1)熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng);(2)愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然;(3)善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決節(jié)約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀(guān)、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。
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