初二物理光的折射教學(xué)反思
在教學(xué)方面多點(diǎn)反思，關(guān)于初二物理光的折射的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理光的折射教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理光的折射教學(xué)反思(一)
本學(xué)期我校進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)為主 講練結(jié)合”的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和分析問題能力、語言表達(dá)能力，成為有較強(qiáng)后繼學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個(gè)環(huán)節(jié)的流程進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進(jìn)行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，及時(shí)對這些知識進(jìn)行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯(cuò)誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時(shí)，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處：
由于個(gè)人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時(shí)間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于入射光線方向沒有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時(shí)入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時(shí)，入射角為30度時(shí)，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時(shí)間安排不合理，前面的引入、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時(shí)間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn)，沒有完全放開，沒有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識，讓學(xué)生在這過程中習(xí)得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學(xué)習(xí)過，本節(jié)課就將三線共面的實(shí)驗(yàn)省略。
初二物理光的折射教學(xué)反思(二)
本節(jié)是揭示光學(xué)最基本的規(guī)律——折射定律的課程，因此上好這節(jié)課對以后光學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。為此我查閱了一定量資料求教了有經(jīng)驗(yàn)的老教師盡心準(zhǔn)備了這節(jié)課。 備課過程是幾異此稿。我經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度不高，于是想到了制作課件由電腦來完成實(shí)驗(yàn)，能把需要展現(xiàn)的要素充分強(qiáng)調(diào)。我制作了一整套光的折射全部現(xiàn)象的課件，請來教研員倪老師給與指正，倪老師看完了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件后，首先對我的課件研發(fā)能力給與了肯定，之后又提出物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，物理規(guī)律必須來自實(shí)驗(yàn)，課件可以作為實(shí)驗(yàn)的一種補(bǔ)充，但不能代替實(shí)驗(yàn)，否則對學(xué)生難以信服，教學(xué)效果會打折扣。
真是聽君一席話勝讀十年書啊，我雖然在制作課間過程中花了一定量的精力，聽了倪老師的指正后心里有一種挫敗感，但是在教學(xué)理念上得到了很大的升華，受益匪淺。 畢竟教學(xué)不是光憑熱情就能干好的啊!
我于是把備課重點(diǎn)又轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)上。由于我對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)器材不是很熟悉，所以我泡在實(shí)驗(yàn)室里，對不同的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)試和組合，終于找到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的實(shí)驗(yàn)方案。對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大幅度的修改。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于是第四節(jié)課，陽光燦爛，教室里的光線強(qiáng)，激光教學(xué)儀器現(xiàn)象弱化給教學(xué)也帶來了一定的不便。下課后我就后悔沒有挑選一間暗室教學(xué)。我自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)是在晚上光線弱，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
自然明顯。但是我上課時(shí)學(xué)校排課在一天中光線最強(qiáng)的中午第四節(jié)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度下降。怪我沒有考慮到天氣的因素啊! 在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)中，由于最后一道習(xí)題有些難度，大概半數(shù)學(xué)生沒能獨(dú)立完成，對教學(xué)進(jìn)度也有了一定影響。以后還要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)真是一門復(fù)雜的藝術(shù)啊!不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生程度，教學(xué)進(jìn)度，甚至天氣情況。真是天時(shí)地利人和，要面面觀照顧到才好?？磥砦以诮虒W(xué)道路上還有很長的道路要走啊!希望我能盡快地成長起來。
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