初二物理牛頓第一定律教學反思
在教學中，要把反思作為一種檢驗教師的教學思想和在實踐中發(fā)展專業(yè)知識的有效手段，對于初二物理牛頓第一定律的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理牛頓第一定律教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理牛頓第一定律教學反思(一)
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
1.本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導(dǎo)學生進行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應(yīng)用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。
2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際進一步的推理想象，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。
3.本節(jié)課對物理方法的教學體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應(yīng)用和理解;②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現(xiàn)了循序漸進的思想。首先對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。
初二物理牛頓第一定律教學反思(二)
本節(jié)課的教學設(shè)計打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計，從對學生的調(diào)查詢問看，學生對這樣處理牛頓第一定律的教學所采取的探究式教學方法相當滿意，普遍反映通過探究學習真正深刻地認識到了牛頓第一定律的本質(zhì)。教學方法的創(chuàng)新是這一節(jié)課最突出的亮點和成功之處。但在具體的實施過程中也深刻體會到教師應(yīng)該充當怎樣的角色，才能較好地發(fā)揮學生的主體性，教師在整個教學過程中是導(dǎo)演，是顧問。要導(dǎo)的好、導(dǎo)的妙，對教師的要求很高。備課時既要根據(jù)教學內(nèi)容的目的要求來制定教學目標，又要深入了解學生的認識水平，精心設(shè)計教學流程，為學生鋪設(shè)符合其認識規(guī)律的思維軌道，使學生的信息處理和思維活動得以順利進行。教師在教學中要把活動貫穿于教學的全過程，使學生處于最大限度的主動激活狀態(tài)，使學習成為其自主活動。教學中不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學生對知識形成過程的理解。堅持學生活動互動性，有利于加速知識的意義建構(gòu)。
初二物理牛頓第一定律教學反思(三)
課后，我認識到，相信學生，把問題交給學生自己去解決，這是把課堂還給學生，發(fā)揮學生在課堂上的主題作用必不可少的前提。如果教師不給學生機會，學生的思維就會被束縛，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力就會受到遏制。如果把機會留給學生，讓他們?nèi)ニ伎?，人人動手、動腦，學生的視野就會開闊，思維就能得到擴展，解決實際問題的能力就會提高。在今后的教學中我一定要堅持這樣做，使學生真正成為學習的主人。
幾點不足：1、情感目標沒有充分體現(xiàn)。2、實驗結(jié)果學生交流的不充分。3、價值觀教育體現(xiàn)的不明顯，讓學生尤其是暫差生能樹立起學習的信心，這樣，效果會更明顯。4、有些內(nèi)容和講法有待改進，有些內(nèi)容細節(jié)注意不夠。
看過初二物理牛頓第一定律教學反思的還看了：
初二物理牛頓第一定律教學反思
