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初二物理光的傳播教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

  是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為教師主要指標(biāo)之一,對(duì)于初二物理光的傳播的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理光的傳播教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

  初二物理光的傳播教學(xué)反思(一)

  首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是我改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

  2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能 .整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾?,自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考,通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色,從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。

  3、學(xué)生表演光的傳播路徑,善于動(dòng)手,善于觀察,善于思考,善于總結(jié)結(jié)論.

  4、在學(xué)生的探究過程中,學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的,非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。所以,我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外,學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實(shí)驗(yàn)”、“小孔成像”等小實(shí)驗(yàn),都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。

  其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方:

  反思一:整堂課雖然氣氛較活躍,但語氣語調(diào)快慢把握不當(dāng),沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間不夠,沒有學(xué)生練習(xí)的空余,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制,教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),須設(shè)定時(shí)間,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi),獲得最大收獲,讓本節(jié)課顯得更完整。

  反思二:本課難在“探究”,因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理,他們的物理思維還沒有形成,更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了,所以本課的探究不能放的太寬泛了,在前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考,考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題,然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時(shí)候,由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異,可以考慮師生共同完成,而且我對(duì)學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評(píng)價(jià),只是一味地追述正確的答案.在這個(gè)環(huán)節(jié)我把握好時(shí)間,沒有做到干脆利落,比較啰嗦,以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒有時(shí)間.

  反思三:在用光的直線傳播解釋日食,月食,小孔成象現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)該作為重點(diǎn),由于前面的時(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,學(xué)生對(duì)生活中的一些例子還是不會(huì)準(zhǔn)確地解釋.

  反思四:為了及時(shí)鞏固光的直線傳播,同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒有把握好,所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。

  反思五: 在光線的模型建構(gòu)上,本節(jié)課沒有安排學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)光線的畫法,光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵,所以在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意。

  反思六: 另外我覺得不管采用什么授課形式,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn),我覺的能不用課件展示就盡量不用,而用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為好。 評(píng)課中同事們指出了我的不足,提出了幾個(gè)非常中肯的建議,是印象很深刻、必須盡力克服的:知識(shí)點(diǎn)過渡不自然;光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評(píng)價(jià),中是按自己的目的結(jié)果上的;應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣(補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來更好,幫助學(xué)生記憶);小孔成像的實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)一下,減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰,最好能直接看窗外的景物;或者讓學(xué)生自己做;教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊,需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過程,給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律;例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行...

  老師們的話很中肯,我自己也覺得這些地方確實(shí)要改進(jìn)。

  總而言之,若想降低自己上課的難度,就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難,并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情,以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

  初二物理光的傳播教學(xué)反思(二)

  教師和學(xué)生共同做手影游戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣.播放一些光源的圖片,供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受到了光的美麗動(dòng)人,感受到了光在實(shí)際生活中的意義,教育學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類,充分給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分體現(xiàn)了新課改的精神。

  問題是思維的動(dòng)向,是探究的起點(diǎn),人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線傳播的教學(xué),一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選,接著讓學(xué)生明確探究的方向,有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象,通過猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評(píng)估等活動(dòng)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 對(duì)于光沿直線傳播的應(yīng)用,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳播,利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題,不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣和有用,并慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念,還讓學(xué)生通過操作,把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中,體驗(yàn)到成功的喜悅,提高學(xué)生的自信心。

  處理光速的知識(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā),提出問題,能夠抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí),解決老師提出的問題,從而讓學(xué)生獲得知識(shí),還使學(xué)生學(xué)以致用,較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo);注重學(xué)生的探究活動(dòng),把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀,讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)理解自然世界,了解一些天文知識(shí),了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識(shí)面;布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力,又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。


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