八年級物理下冊期末試卷分析
八年級物理下冊期末試卷分析
在八年級下冊物理的期末考試結(jié)束之后，對試卷做一些分析是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的八年級物理下冊的期末試卷分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。
八年級物理下冊期末試卷分析(一)
1。試卷綜合性強(qiáng)，難得大。
分試題的內(nèi)容組織上來看，八年級上學(xué)期的不少內(nèi)容考試中出現(xiàn)，特別是光學(xué)部分，這部分本身就比較難，在加上上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多同學(xué)遺忘的差不多，考前也沒用復(fù)習(xí)，出乎我的意料。但關(guān)于鏡湖的那幾個(gè)小點(diǎn)，考試中出現(xiàn)不足為奇，即便是中考也會重復(fù)性的考。
很多閱卷的老師都有這樣的一種感覺，試卷很綜合啊，似乎就是中考水準(zhǔn)，不過只是去掉電學(xué)部分。這么說有憑據(jù)的，在試卷的最后一大題，涉及到了發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子，實(shí)際到能量轉(zhuǎn)換，這個(gè)既可以說是八年級機(jī)械功部分，也可以歸于九年級內(nèi)容。
2. 填空題
總的來說還是不錯(cuò)的，填空中的作圖不知道有沒有視而不見的，有沒有用鉛筆和尺作圖的，實(shí)際肯定是都有。這里對最后一道題的隱含條件的設(shè)問，難倒了大批同學(xué)，很多同學(xué)不知在問什么，不曉得改怎么去解釋。
例如 動滑輪實(shí)質(zhì) 很多同學(xué)寫的是 可以省力但不能改變力的方向 ，表述的不錯(cuò)，但題目問的是隱含條件啊，應(yīng)該是一個(gè)等臂杠桿
再如 物體保持勻速直線運(yùn)動 說明這個(gè)物體受 應(yīng)該是受平衡力，或者也可以寫成外力合力為零
3.其他部分沒有具體改，沒有直接體驗(yàn)，不做評論，這里我得好好的說說試卷第四部分，實(shí)驗(yàn)題。
實(shí)驗(yàn)的第一題個(gè)人認(rèn)為存在諸多不妥之處
?、?指向性不明。這是一個(gè)很簡單的小實(shí)驗(yàn)，原題是 瓶子滿灌水(約40cm)瓶口向下，問結(jié)果會怎么樣?
從答案來看，問的是瓶內(nèi)液面變化，很多同學(xué)對結(jié)果理解不清。
?、?表述不完整。
題目只給出前提條件，并沒有給出具體的操作步驟。只說裝滿水，瓶口向下，中間的過程是什么樣，誰知道誰會做題。
很多同學(xué)認(rèn)為，瓶口在傾斜過程中水會灑一點(diǎn)出來，會有部分空氣進(jìn)入，當(dāng)瓶口在液面以下，瓶內(nèi)的水是減少的，也就是說水位下降了。也有同學(xué)認(rèn)為，若用將瓶口堵住，將瓶口放入液面以下后，手拿來，水應(yīng)該還是滿的，這樣的分析是正確的，也有同學(xué)很細(xì)致，他認(rèn)為即使用手也不能完全保證沒有一點(diǎn)點(diǎn)的空氣進(jìn)入，手會殘留部分瓶內(nèi)的水，因此水位實(shí)際是下降的，但很微小。
?、?配圖的誤導(dǎo)
覺得配圖有誤導(dǎo)之嫌 ，其一 瓶畫成類似三個(gè)部分，而其中靠近水槽的部分與瓶底充滿的水應(yīng)該填充一樣多，但配圖不符，其二瓶底有一快黑色印記，很多同學(xué)認(rèn)為是墨水，考的擴(kuò)散現(xiàn)象。這也能講的通。
實(shí)驗(yàn)題二 這題同意認(rèn)為也有不妥之處。
?、?第一個(gè)小題是描點(diǎn)作圖，初中物理降低要求，不要做數(shù)據(jù)描點(diǎn)的擬合，也就是把點(diǎn)在坐標(biāo)軸上描出之后，畫一條線，要求使盡可能多的點(diǎn)落在這條線上，同時(shí)使其余的點(diǎn)在擬合線上的附近。此題要求不高，就是把點(diǎn) 描出用線連起來即可。但可惜的是題目給的坐標(biāo)的存在問題，縱坐標(biāo)1距離原點(diǎn)是一個(gè)，縱坐標(biāo)2距離原點(diǎn)應(yīng)該是2才對，但確實(shí)3格。明顯屬于比例標(biāo)度錯(cuò)誤。另外橫坐標(biāo)應(yīng)該用0.1做一格，這樣在作圖的時(shí)候方便，結(jié)果卻給的是以1為一格，雖然降低了要求，但也要為難學(xué)生一把。
?、?語意表述缺陷。問的是選橡皮筋做測力計(jì)的原因? 這個(gè)原因不好說，會的最多是橡皮筋具有彈性。從某種程度上來說是回答了，但題目實(shí)際問的并不是這個(gè)意思，我覺得應(yīng)該改成 使用橡皮筋可以做簡易測力計(jì)的原理是什么?如果問成原理，我想很多同學(xué)就可以聯(lián)想到彈簧測力計(jì)的原理。改卷過程中的有不少同學(xué)很好的，把前提條件都寫出來了，也就是在一定限度內(nèi)，拉力與彈簧測力計(jì)的伸長量成正比。不少同學(xué)些的是拉力越大，彈簧伸長越大。前者寫正比關(guān)系是確切的數(shù)學(xué)關(guān)系，后者是定性描述，二者有區(qū)別。
?、?第三小問，問簡易測力計(jì)使用時(shí)應(yīng)注意：
注意不要打到自己的手或者打到別人，還是注意橡皮筋要選彈性好的?其實(shí)都不是，問的應(yīng)該就是彈簧測力計(jì)使用的注意事項(xiàng)，但在這里這么問很牽強(qiáng)。不適合。
4.對實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)看法
① 可能命題人的選擇是想從生活中選擇一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)考，因?yàn)槲锢砭褪且獜纳钪衼淼缴钪腥ヂ?但越是生活的，學(xué)生們的回答越是生活的經(jīng)驗(yàn)的，直觀感受性質(zhì)的回答，從學(xué)生答題的表述來看，感覺很不好，很多同學(xué)沒掌握物理的語言。
?、?八年級下可用來考核的實(shí)驗(yàn)太多太多了，考個(gè)測密度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也好，考這兩個(gè)，只能哎!
?、?最大的遺憾就在于，實(shí)驗(yàn)的設(shè)問讓學(xué)生不知道問的什么，當(dāng)然也有學(xué)生回答的非常好，等答案都幾乎一樣，可這只是極少數(shù)。
八年級物理下冊期末試卷分析(二)
1.試題的基本特點(diǎn)
(1)注意將知識與技能放在真實(shí)生動的情景中進(jìn)行考查。試題在考試的內(nèi)容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學(xué)生是否掌握了基本的科學(xué)知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學(xué)生的生活體驗(yàn)，注意將物理學(xué)的基本知識放在真實(shí)、生動的情景中，通過學(xué)生對問題情景的分析和解決的過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識分析、解決具體問題的能力，考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。
(2)密切聯(lián)系生活實(shí)際，反映物理對STS的影響。試題注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情景，試卷取材廣泛，散發(fā)出濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現(xiàn)象，也有天體運(yùn)運(yùn)動學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，還有與當(dāng)今社會十他注重的節(jié)能的知識。這些都讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會到了物理學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，使他們學(xué)有所用、學(xué)以致用。
(3)體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，滲透人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價(jià)值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實(shí)有效地發(fā)揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)好物理的積極性，在試卷中適時(shí)體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，也滲透著科學(xué)精神、人文精神以及人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
(4)注重課程的三維目標(biāo)，從多層次、多角度將三維目標(biāo)自然融合。注重對學(xué)生的觀察能力、動手能力以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力的考查，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)過程以及分析歸納等能力的考核，同時(shí)也加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評價(jià)的探究思想。旨在提倡試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，力圖改變那些“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
(5)堅(jiān)持設(shè)置開放性試題，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。試卷中進(jìn)一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決于學(xué)生的構(gòu)思，給學(xué)生提供了極大的自由空間，同時(shí)，也為展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了的舞臺。
2、卷面反映出的問題及應(yīng)對策略
1.學(xué)生不能靈活應(yīng)用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脫離生活實(shí)際，也說明“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念還未真正在課堂上生根、開花、結(jié)果。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在與時(shí)代共舞中學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的理念，這個(gè)理念的具體實(shí)施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。
2.學(xué)生的語言文字表達(dá)能力大部分不強(qiáng)，看不準(zhǔn)、算不對、畫不全、說不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出自己的意思。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時(shí)教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)表演的機(jī)會，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。
3.學(xué)生在綜合應(yīng)用題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對學(xué)生審題、作圖、計(jì)算、提問質(zhì)疑、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運(yùn)用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對性訓(xùn)練，切實(shí)把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來
4.學(xué)生對科學(xué)探究的各個(gè)要素的運(yùn)用仍不得要領(lǐng)，面對探究性試題感到束手無策，這是教學(xué)中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。
3、對試卷的幾點(diǎn)意見
1.試題結(jié)構(gòu)跟中考要求不一致，沒能跟中考銜接好.
2.有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22.5%,顯然是難度過大.
3.探究題都是以填空的形式出現(xiàn)的，沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的過程.
4.選擇題沒出現(xiàn)多選題，這顯然跟這幾年來的江西省中考要求不一致.
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