初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思
初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思
反思是為了以后的進步，關(guān)于初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思(一)
這節(jié)課的主要內(nèi)容是對煤、石油、天然氣三大化石燃料的利用。課前布置學(xué)生對當(dāng)?shù)厥褂玫娜剂线M行調(diào)查并寫出調(diào)查報告，課的開始以問題引入：“化石就是石頭嗎?你見過化石嗎?”學(xué)生討論、交流，借多媒體解釋化石燃料的意義。使學(xué)生了解合理利用化石燃料的重要意義，加強對環(huán)境的保護。本節(jié)課可以說基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)：能充分利用各種社會資源如圖書、網(wǎng)絡(luò)、報刊等，深入挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實際情況合理地使用教材，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在實踐中促進學(xué)生能力的提高，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了，對生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強。
不足之處：學(xué)生寫的調(diào)查報告不深入，有的只是表面上從書上或網(wǎng)上找了一些資料抄寫下來，沒有思考也沒有分析，有些沒有價值，而且班里水平不太齊。交流時有的同學(xué)不太條理。重復(fù)多浪費了時間。
改進的方法：1.多組織一些收集交流的活動，讓學(xué)生有更多的機會練習(xí)資料的整理和語言組織的能力。2.選取的活動應(yīng)盡可能貼近生活、聯(lián)系社會，有利于增強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，從多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.布置任務(wù)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度對有關(guān)問題作出有價值的分析。
初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思(二)
上周我在組里開了一節(jié)公開課《化石燃料的利用》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是對煤、石油、天然氣三大化石燃料的利用。本節(jié)課沒有什么難點和重點，主要是要求學(xué)生了解一些生活常識。于是我決定在九(11)班上這節(jié)課，希望能給他們一些鼓勵，也讓他們知道老師挺重視他們的。課的開始以問題引入，學(xué)生討論、交流，并借多媒體解釋化石燃料的意義。使學(xué)生了解合理利用化石燃料的重要意義，加強對環(huán)境的保護。本節(jié)課可以說基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)：能充分利用各種社會資源如、網(wǎng)絡(luò)等，深入挖掘教材，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在實踐中促進學(xué)生能力的提高，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍而有序，體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，對生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
初三化學(xué)燃料的合理利用和開發(fā)教學(xué)反思(三)
1、在教學(xué)中，我把整節(jié)課的主動權(quán)都交到學(xué)生的手中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用了支架式教學(xué)，先為本節(jié)的學(xué)習(xí)主題“能源”建立一個粗略的知識結(jié)構(gòu)，在課前就要求學(xué)生按這個知識結(jié)構(gòu)，通過報刊、雜志、電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)將找到的與之相對應(yīng)的知識進行歸納，總結(jié)，補充完整。大部分學(xué)生還是能做到了按老師的要求去做了，能積極的進行合作探究學(xué)習(xí)。
2、在設(shè)計實驗驗證天然氣的組成成分時，只是要求設(shè)計方案 ，驗證，如果能補充做一個教師的演示實驗，可能效果更好。
3、學(xué)生還是比較喜歡做實驗，在探究鎂帶與稀鹽酸反應(yīng)是吸熱還是放熱反應(yīng)的實驗，比較積極參與，因此在以后的教學(xué)中，盡量給學(xué)生動手操作的機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，本節(jié)課能重視思維方法和動手能力的訓(xùn)練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在相互學(xué)習(xí)交流中進一步培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂。
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