初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思
初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思
初三化學(xué)的教師們在原子的結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中要反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思(一)
從這學(xué)期開始，我們學(xué)校繼續(xù)實施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級初一、初二、初三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導(dǎo)學(xué)案的情況，又認真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對于實施導(dǎo)學(xué)案的模式及過程或程序。學(xué)校也不時的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說有了大面的認識，但具體實施到每一節(jié)課中，這是一項既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個學(xué)期，可以說現(xiàn)在設(shè)計一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進一步改進的問題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教材分析：
通過《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認為，既然分子可分，原子就一定可分;也有的同學(xué)認為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論。可以通過再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認識物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于對權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過程，使學(xué)生初步了解認識物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進行科學(xué)研究的方法上。
二、建立本節(jié)學(xué)習(xí)目標：
1、通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會用唯物主義的觀點來評價科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻;學(xué)會科學(xué)研究的一般方法;培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認識原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
三、導(dǎo)學(xué)案具體導(dǎo)學(xué)過程：
1、 課前準備：(1)分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。(2)分子與原子的聯(lián)系。
2、 自學(xué)：學(xué)生帶著以下問題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
(1)原子能否再分?有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過程中?
(2)誰的觀點更科學(xué)?為什么?
(3)請你描述出原子的結(jié)構(gòu)?
(4)原子的結(jié)構(gòu)中，粒子之間的關(guān)系又怎樣?
(5)學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡單描述過程?
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實施，我認為還沒有很好的達到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進：
(一)怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問題——這是本節(jié)課的難點原子的結(jié)構(gòu)知識在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對原子的發(fā)現(xiàn)過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動畫演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問題進行設(shè)計：
1、道爾頓是一個什么樣的人?他提出了一個什么論斷?這個論斷對嗎?
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓?
3、湯姆森提出了一個原子模型，符合實際嗎?
4、盧瑟福用a粒子轟擊金箔，他的預(yù)期效果怎樣?這樣預(yù)期的根據(jù)是什么?最終結(jié)果又怎么樣?
結(jié)合這4個問題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認
初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思(二)
1、這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識即可，切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用“問題”引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。
這節(jié)內(nèi)容雖然是認識原子，但不能局限在原子上，應(yīng)當讓學(xué)生對微觀世界有一個初步的印象，能整體全面的看問題，而不是局限于一點。
初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思(三)
本節(jié)課內(nèi)容是九年級化學(xué)課標人教版教科書中的一個很重要的內(nèi)容，本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的基礎(chǔ)，在教科書中占有舉足輕重的地位。
本節(jié)課教學(xué)中最大的難點在于學(xué)生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣引導(dǎo)探究。利用多媒體輔助教學(xué)就相當好了。在這方面也做過一些嘗試例如：為導(dǎo)出“原子的結(jié)構(gòu)”時，我適時地播放課件電解水的微觀圖示，動畫的運用使學(xué)生較為直觀的認識了物質(zhì)發(fā)生物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)。體會到適時的運用多媒體手段確實有助于抽象知識的教學(xué)。
但是由于知識本身抽象和學(xué)生缺乏對微觀世界的想象力，使得學(xué)生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何，一下子也難以想象，此時我又適時地播放課件α粒子散射實驗、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型，然后小結(jié)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過分析和討論原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史料，學(xué)生們提高了想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，了解了科學(xué)的方法。多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生們領(lǐng)略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，還初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。
這一課題中利用多媒體輔助教學(xué)突破難點，圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大了信息面，在幫助學(xué)生領(lǐng)略和體驗微觀世界，提高想象力，創(chuàng)新能力，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。
不足之處：本節(jié)課最大的缺點就是講的太多，學(xué)生探究的偏少。對于這樣的理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進一步學(xué)習(xí)探討。在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
看了初三化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思看過：