初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思
初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思
教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。初三化學質(zhì)量守恒定律的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思(一)
本課題的教學使學生在已有知識的基礎(chǔ)上，從另一個角度認識化學反應(yīng)。是學生認識化學反應(yīng)從質(zhì)變到量變的一個轉(zhuǎn)化過程。傳統(tǒng)的“一言堂”式教學往往是教師給 定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。本節(jié)教學設(shè)計打破了傳統(tǒng)的模式，讓學生自己進行實驗，由于學生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培 養(yǎng)了學生的學習興趣，在獲得化學知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。同時，使學生認識到了定量研究的重要性，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。這 節(jié)課還利用多媒體電腦動畫模擬在化學變化中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，讓學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減 少，原子種類也沒有改變，從而得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。
由于本節(jié)課開放性較大，學生可利用的課堂資源較多，在教學中要充分利用這些資源來展開教學。同時不可預見的情況也較多，所以在教學時，要注意把握住以下兩點：
1、質(zhì)量守恒定律，從本質(zhì)上解釋對于初三的學生來說較抽象，理解起來比較困難。因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學生參與不到課堂中來，提高學習效率。
2、掌握好學生實驗和交流討論的時間，合理安排。既要給學生充分的探究時間，又能不失時機的引導，并進行及時總結(jié)，提高教學質(zhì)量。
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，在新課程教學理念的指導下，課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位是教學的關(guān)鍵。本節(jié)課的設(shè)計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)、鎂 條燃燒。探究活動從不同的角度、根據(jù)反應(yīng)的情況不同全面分析反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。學生活動多，活動形式開放。在探究活動的過程中，針對不同的實驗現(xiàn)象 做出正確的分析，并和學生一起總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。
教學過程中，實施“雙主”教學理念。在課堂上教師以導演的身份出現(xiàn)，學生就是演員。教師做到精導，并引導學生盡量做到精演。在鐵與硫酸銅溶液分組實驗中， 成功率較高，學生不會有疑問。在順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時，沒能夠給學生提供更多的思維空間。所以，教科書上又設(shè)計了白磷燃燒、鎂條燃燒兩個探究活 動。在分組實驗的進行過程中，不同學生的操作會出現(xiàn)不同的情況。備課時，要多方面考慮學生會怎么想?多做出些針對學生不同認知思維方式的預想。利用學生提 出的不同問題，抓住有利時機，從學生的問題出發(fā)組織教學。例如，在做鎂條燃燒的實驗時，學生的結(jié)論可能會有燃燒后質(zhì)量增加、質(zhì)量不變、質(zhì)量減少的不同情 況。這時，先讓學生自己分析，然后各組之間相互討論，最后師生共同分析得出正確結(jié)論。在教學過程中一定要給學生提供主動學習的機會，讓學生有權(quán)利掌握自己 的學習。這樣，在課堂上才能充分體現(xiàn)教與學的和諧，使學習的過程充滿生機和活力。
初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思(二)
質(zhì)量守恒定律一直以來都是重點，一方面它是必須要掌握的知識點，另一方面它也是書寫化學方程式等一些問題的基礎(chǔ)。在這個教學問題中內(nèi)容較多，實驗內(nèi)容有： 測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系;測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系;有時還會針對具體的教學要求增加一些課堂實驗;還有就是課堂上的大量有針 對性的習題。
如何在40分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學生接受呢?在實施的過程中，我主要采用的是演示實驗和視頻展示的方式，通過直接的感知來認識所需了解的知識。 當然，采用實驗較多的話就無法一個個的單獨演示，這時可以考慮分組的方法，在眾多的實驗中，除一個教師演示實驗外，全部都是分組完成。比如，在歸納定律內(nèi) 容的時候，將全體學生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實驗條件(鐵絲有粗和細的兩種、硫酸銅溶 液有濃的和稀的兩種)，這樣，在相同的時間內(nèi)，盡量創(chuàng)造條件讓學生從多角度去理解一個知識點。然后，再通過不同組之間進行的交流，令到學生在完成自已內(nèi)容 的同時，又可以知道其它組同學的實驗情況，同時歸納出正確的科學理論。另外，每得一個結(jié)論，馬上進行相應(yīng)的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調(diào)節(jié)了學生學習 的熱情。
同時，這樣的設(shè)計會使學生在進行實驗、進行交流的時候發(fā)現(xiàn)到，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導他們?nèi)タ偨Y(jié)，原來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度，這樣，就將實驗的探究滲透進平時的教學中了。
在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習，為此，對本節(jié)課的實驗內(nèi)容作了較大的調(diào)整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創(chuàng)造不 同的實驗條件讓學生去探究。白磷燃燒的實驗，更是以學生操作再加上多媒體演示，多方位地向?qū)W生展示客觀的事實，加深對定律的理解，為了讓學生充分理解生成 的氣體對質(zhì)量的影響，更是想出了用氣球收集生成氣體的方法，大大加深了學生對原本較抽像的知識的理解。將課堂實驗加以適當?shù)母倪M，可以幫助學生較好地理解 教學內(nèi)容。
當然，在這個過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，講解習題時，速度過快，使學生不能充分吃透習題。同時，因為容量較大的原因，留給學生思考的空間較小。這些都是在今后的教學過程中我們要注意的地方。
看了初三化學質(zhì)量守恒定律教學反思看過：