九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思
對(duì)九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思(一)
通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用,而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。
此外,我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
我認(rèn)為不足之處:1、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生來(lái)操作,效果打折扣。2、討論問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思(二)
燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,從而得出燃燒條件和滅火的原理。燃燒可造福人類,又會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,此外通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物均有規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,掌握規(guī)律,可以使事物按照一定的方向進(jìn)展,避開(kāi)災(zāi)害,造福人類。通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)安全意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累,對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對(duì)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過(guò)探究、分析總結(jié)得出。
上課時(shí),先以小魔術(shù)-----魔棒點(diǎn)燈,提起學(xué)生的好奇心,緊接著發(fā)問(wèn),為什么不用火,而用玻璃棒就能點(diǎn)燃酒精燈呢?引發(fā)學(xué)生思考,提出所要探究的問(wèn)題,然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,得出結(jié)論,然后回過(guò)頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)揭秘剛才的魔術(shù),使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),增加興趣和信心。最后展示火場(chǎng)逃生72字口訣,加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些不足:在講滅火的方法和原理時(shí),讓學(xué)生自主探究后說(shuō)出所用的方法及理由,最后將不同的方法按照相同的理由歸類,這個(gè)學(xué)生自己歸類,得出結(jié)論更好,而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用范圍作為了解性內(nèi)容,就不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去一一講解,簡(jiǎn)單提出,然后布置學(xué)生課下去看。還有就是火場(chǎng)逃生72字口訣,改為由學(xué)生齊聲朗讀出來(lái),效果更好,印象更深。
從總體上看,我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合本校的資源設(shè)備,結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思(三)
1、從實(shí)際出發(fā),尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
引言部分,我出示了一張火災(zāi)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),你被困在其中,你知道如何應(yīng)對(duì)嗎?這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,什么是燃燒,提供學(xué)生施展的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出??梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在講燃燒的條件時(shí),我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn),讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì),我通過(guò)改進(jìn)后,粉筆頭無(wú)論多高溫度,都不會(huì)燃燒,學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題,層層深入
問(wèn)題是思維的起點(diǎn),任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,在一開(kāi)始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景,從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性,促使學(xué)生的注意力專注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),得到了物質(zhì)燃燒的條件,然后又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題,去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí),而是從油的著火,電器的著火,圖書(shū)館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題,這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題,才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,深受歡迎
在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中,我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前,學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí),整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問(wèn)題:
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻,災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生,學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生,這樣會(huì)更好。
總之,經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué),我深刻體會(huì)到,學(xué)生的求知需要是教師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
看了九年級(jí)化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思看過(guò):