初三化學(xué)教學(xué)方法

　　對于化學(xué)，老師要怎樣上好每一堂課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初三化學(xué)教學(xué)方法：

　　1.扎扎實實打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程中，我們常會遇到這樣的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)時，好似基礎(chǔ)不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

　　抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學(xué)的優(yōu)勢。

　　抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學(xué)生不論是在學(xué)校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

　　近幾年化學(xué)試題中科學(xué)探究題已成為學(xué)生失分重地，也對我們教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

　　3密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

　　近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。也就要求我們化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間了解課外科技知識，鼓勵學(xué)生從化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

　　4課堂教學(xué)是我們傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過程。

　　這個過程做到科學(xué)、優(yōu)化，那么我們的教學(xué)也就成功了。課堂教學(xué)可以根據(jù)各位老師的教學(xué)特點進(jìn)行設(shè)計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。

　　“讀”，是超前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。碰到學(xué)生有超前學(xué)習(xí)的情況，每次課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　“議”，是讀這個環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動的階段，旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)問。

　　“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、議的基礎(chǔ)上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現(xiàn)新的飛躍。

　　“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　初三學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點和學(xué)法，有一個認(rèn)識和適應(yīng)過程。曾有個學(xué)生對我說過：“化學(xué)應(yīng)該歸為文科類。”他認(rèn)為化學(xué) “死記硬背”的太多。當(dāng)時我就意識到除了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學(xué)有關(guān)系，我應(yīng)該更注重對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、借用家庭實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)實驗是化學(xué)理論知識的延伸，兩者互相結(jié)合、互相促進(jìn);同時也對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大作用。但因為我們一對一教學(xué)條件限制，只能借助于學(xué)生家庭小實驗。初三化學(xué)每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進(jìn)行的小實驗，內(nèi)容豐富充實，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，就可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　總之，教學(xué)有法，教無定法，只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。

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　　一、實驗激趣

　　1.課堂演示實驗引導(dǎo)學(xué)生思考

　　課堂教學(xué)中的演示實驗，因為實驗現(xiàn)象饒有趣味，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能輔之以思考，則更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，可對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，可請學(xué)生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能

　　燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。

　　2.家庭小實驗關(guān)注學(xué)生動手

　　家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象時，學(xué)生感到很新奇;第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。實驗后的簡要解釋和指導(dǎo)使有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗。從而激發(fā)了學(xué)生的成就感。配合課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當(dāng)作家庭小實驗布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，請學(xué)生與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”啟迪學(xué)生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。

　　3.課外實驗強(qiáng)調(diào)對社會的關(guān)注

　　引導(dǎo)學(xué)生走向課外，做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等。鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。還可結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時，可要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。