初三化學(xué)研修總結(jié)(三)

　　我有幸在今年得到國(guó)培學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西，深深的體會(huì)到這次培訓(xùn)意義非同尋常，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)意在改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)具有革命意義。這是一個(gè)全新的、先進(jìn)的教育理念。

　　此次國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，受益匪淺。在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為我們培訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

　　一、對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握了評(píng)價(jià)項(xiàng)目及課標(biāo)的要求需做到：對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握，三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度，教材而言，準(zhǔn)確把握教材的地位、作用和意義，內(nèi)容講解科學(xué)，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用教材。同時(shí)要分析學(xué)生學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、目標(biāo)，從起點(diǎn)到目標(biāo)之間學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)的分析和準(zhǔn)確把握。如何教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境素材的開(kāi)發(fā)、選取和使用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到，科學(xué)性與教育性，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，難度、密度恰當(dāng)合理。在學(xué)生活動(dòng)方面，課堂氛圍和諧、民主，學(xué)生進(jìn)行較高水平的 思維活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、對(duì)化學(xué)問(wèn)題解決有了新的認(rèn)識(shí)?？梢岳斫鉃閭€(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和技能克服問(wèn)題障礙達(dá)到解決目的的思維活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)問(wèn)題解決不只是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種有效方式。化學(xué)問(wèn)題解決是以“在化學(xué)問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”的思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，它主要針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有較高思想價(jià)值和較大思想容量的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試解決化學(xué)問(wèn)題。在挫折和失敗中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在成功和喜悅中形成解決問(wèn)題的能力。一方面把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，從而形成一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)一現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　化學(xué)問(wèn)題解決的前提是先產(chǎn)生問(wèn)題，這往往在學(xué)生產(chǎn)生困惑或者發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)發(fā)生。問(wèn)題的產(chǎn)生需要學(xué)生有很強(qiáng)的識(shí)別問(wèn)題的能力，這往往受個(gè)體因素影響較大。在新課程中也再三提到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)有很強(qiáng)的向往和熱情，但由于自身知識(shí)的限制，有時(shí)無(wú)法自己解決問(wèn)題，這就需要老師的相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用一系列的方式方法來(lái)嘗試解決問(wèn)題。然而單一的就問(wèn)題解決問(wèn)題，往往達(dá)不到發(fā)展的要求。在問(wèn)題解決中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)也很重要，這一過(guò)程有助于學(xué)生更好把握知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系有很大作用。

　　三、《教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)》是專(zhuān)門(mén)闡述和探討中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)道德自我修養(yǎng)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。它是根據(jù)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，形成良好專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育課程之一。

　　本課內(nèi)容主要以專(zhuān)題的方式體現(xiàn)，共有七個(gè)專(zhuān)題：師德修養(yǎng)的基本問(wèn)題，主要分析和闡述師德修養(yǎng)中如何理解和把握師德本身的主要問(wèn)題;愛(ài)崗敬業(yè)精神確立的基本問(wèn)題，主要從自我修養(yǎng)的角度，分析和闡述教師職業(yè)人生意義相關(guān)的的主要問(wèn)題;教師職業(yè)的時(shí)代操守，主要分析和闡述當(dāng)今時(shí)代對(duì)師德的新要求，應(yīng)有什么樣的時(shí)代操守;強(qiáng)化尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的教育效應(yīng)，主要分析和闡述如何使教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的言行產(chǎn)生教育意義的問(wèn)題;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神操守和實(shí)踐體現(xiàn)，主要分析和闡述教師應(yīng)秉持什么樣的精神進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);教師的師表風(fēng)范，主要分析和闡述師表風(fēng)范的倫理要求和教師應(yīng)有怎樣的師表風(fēng)范;教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)漫談，主要分析和闡述師德修養(yǎng)中對(duì)現(xiàn)行師德規(guī)范關(guān)注的主要問(wèn)題。

　　各專(zhuān)題重在對(duì)各具體師德問(wèn)題進(jìn)行理性分析和實(shí)踐性思考，體現(xiàn)師德自我修養(yǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)提升和做好教育工作的重要意義，其目的在于使教師把師德看作是自我專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分，師德自我修養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑;即是追求職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)，確立職業(yè)人生幸福的需要，也是做好教育工作，有效育人不可忽視的，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自我發(fā)展和做好教育工作的內(nèi)源性。

　　常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)，面對(duì)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

　　首先，我們要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。比如，在面對(duì)家長(zhǎng)物質(zhì)上的“尊重”時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑時(shí)，我們?cè)撊绾喂淌刈约旱膬r(jià)值觀念，堅(jiān)持自己的生活信條呢?我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福?如果找到了，面對(duì)家長(zhǎng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì)變得充滿(mǎn)智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對(duì)的學(xué)生在我們眼中才會(huì)每天都是新的。這就是教師獨(dú)有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。

　　第二，我們要在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)道德的發(fā)展。教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復(fù)雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗(yàn)著我們的道德。我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因?yàn)榻档土俗约旱牡拙€，只有在真實(shí)的經(jīng)歷中自己與自己對(duì)抗，師德素養(yǎng)才會(huì)有所提高。

　　第三，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠講出來(lái)的，而是靠?jī)?nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關(guān)鍵還在于文化、藝術(shù)、心理、社會(huì)等諸多精神營(yíng)養(yǎng)的植入。

　　記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

　　孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水，每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

　　做為一名普通教師。從教近三十個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

　　本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)工作中，應(yīng)該明白新課程下的教與學(xué)，新課程下教師的角色轉(zhuǎn)變，為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者，不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，影響感染學(xué)生。進(jìn)一步弘揚(yáng)了教師愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),教書(shū)育人,為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)了廣大教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),為辦人民滿(mǎn)意的教育做出新的貢獻(xiàn)。