初三化學(xué)水的凈化說(shuō)課稿
初三化學(xué)水的凈化說(shuō)課稿
《水的凈化》是人教版初三化學(xué)上冊(cè)第三單元課題3的內(nèi)容。該怎么準(zhǔn)備它的說(shuō)課稿呢？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初三化學(xué)溶解度的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
初三化學(xué)水的凈化說(shuō)課稿(一)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師：
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《水的凈化》第一課時(shí)，它是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題3的內(nèi)容。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。
(一)教材分析
教材的地位和作用：
水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點(diǎn)是除去水中不溶性雜質(zhì)的操作--過(guò)濾。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，吸附沉淀，過(guò)濾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下的作用。 其次說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施。
從學(xué)生已有的技能方面來(lái)看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對(duì)這一基本概念的運(yùn)用還不十分熟悉，特別是面對(duì)某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無(wú)色透明的水與純水混淆等。
已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
從學(xué)生認(rèn)知心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生對(duì)天然水、自來(lái)水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不能從化學(xué)的角度來(lái)分析這三種水。
再次說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為
A:知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾等常用的凈化水的方法。能述說(shuō)自來(lái)水的凈水過(guò)程和步學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。
B:過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、 通過(guò)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。
2、 通過(guò)過(guò)濾操作的活動(dòng)與實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、合作等能力、 C:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白的要從衛(wèi)生、健康角度，正確選擇飲用水感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
鑒于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作能力、分析思維能力，歸納總結(jié)能力還很不強(qiáng)，所以，將本課的重點(diǎn)設(shè)置為：
(1) 水的凈化方法
(2) 過(guò)濾的操作方法
很自然地，以上重點(diǎn)也成為了本節(jié)課要突破的難點(diǎn)問(wèn)題。為了落實(shí)三維目標(biāo)，我確立了如下的教法
(四)教法分析
我校315教學(xué)模式的改革對(duì)于教師的教法改革是一個(gè)重點(diǎn)要求。教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：
1、充分利用導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線(xiàn);
2、充分應(yīng)用課內(nèi)外的各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線(xiàn);
3、充分利用在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的問(wèn)題，預(yù)設(shè)問(wèn)題線(xiàn)， 讓學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。以知識(shí)線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)，用情景線(xiàn)來(lái)生動(dòng)問(wèn)題線(xiàn)，反過(guò)來(lái)用問(wèn)題線(xiàn)來(lái)服務(wù)情景線(xiàn)，落實(shí)知識(shí)線(xiàn)。讓三條線(xiàn)構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含六個(gè)情景，
(五)、教學(xué)過(guò)程分析
情景一：感悟污水，引出課題
一名優(yōu)秀的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，而是要點(diǎn)燃他們的思維火把。教學(xué)中，我首先給學(xué)生展示四瓶不同品質(zhì)的水(黃泥水，硫酸銅溶液，自來(lái)水，蒸餾水)，給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)明顯的對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水中含有的雜質(zhì)。進(jìn)而設(shè)問(wèn)：面對(duì)污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些水可否飲用?為什么?自然引出課題。
情景二：巧用導(dǎo)學(xué)案，把握知識(shí)梗概。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上預(yù)設(shè)的八個(gè)連續(xù)問(wèn)題，讓本節(jié)課的核心內(nèi)容(除去不溶性雜質(zhì)的幾種方法)在學(xué)生心中逐一展開(kāi);再進(jìn)一步用第三點(diǎn)歸納，讓三種方法條理清晰的羅列在學(xué)生面前，這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)也讓學(xué)生自主探究歸納得到，印象深刻。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，用表格形式將過(guò)濾操作中的“一貼二低三靠”要點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，突出了重點(diǎn)。
情景三：用眼觀察，用心體會(huì)，了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程
通過(guò)老師在課前準(zhǔn)備的對(duì)比試驗(yàn)讓學(xué)生感受吸附劑的作用，來(lái)模擬自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，結(jié)合課下準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易凈水器，以及述說(shuō)各層的作用，來(lái)了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)自來(lái)水的來(lái)之不易。
情景四：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高能力
請(qǐng)學(xué)生觀察桌上老師準(zhǔn)備的一杯污濁的水，這里我要求同學(xué)們分組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前面學(xué)過(guò)的基本操作知識(shí)用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開(kāi)來(lái)。實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，互相討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當(dāng)學(xué)生把過(guò)濾的的要點(diǎn)逐漸通過(guò)辨析明朗，我適時(shí)的強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠”這樣學(xué)生在參與、思考、分析中突破了難點(diǎn)。
學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)得到了較為澄清的水后，伴隨著成功的喜悅，我忙問(wèn)：現(xiàn)在的水可以喝了嗎?學(xué)生會(huì)回答：不能喝!還要做什么處理呢?讓學(xué)生明白水中還有可溶性的雜質(zhì)，為第二課時(shí)留白。
情景五：小組合作，課外拓展
本節(jié)課主要有三個(gè)方面的小組合作，第一是合作探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)交流;第二是合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和分工協(xié)作意識(shí);第三是課外拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力。通過(guò)三個(gè)方面的合作學(xué)習(xí)，真正的將這節(jié)課的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)過(guò)程，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀，老師只是做指導(dǎo)者。
情景六：用腦思考，鞏固升華
最后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，我要求學(xué)生提出尚存的疑問(wèn)，相互回答。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)我布置了下面的作業(yè)：
1、課后請(qǐng)收集一些資料從衛(wèi)生健康的角度對(duì)如何正確選飲用水提出自己的看法。(自來(lái)水、礦泉水、純凈水、蒸餾水)
2、為什么山泉水總是很清澈?你知道嗎? 。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
在這節(jié)課里，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實(shí)驗(yàn)，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá) ，用自己的心去體會(huì) 。我相信每一位同學(xué)對(duì)水的凈化及相關(guān)知識(shí)都有了相應(yīng)的了解。為了幫助同學(xué)們理清課文脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單明了的板書(shū)：
課題3 水的凈化
一、 幾種常見(jiàn)凈化水的方法
1、 靜置沉淀
2、 過(guò)濾(一貼二低三靠)
3、 吸附沉淀
(七)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
鑒于本節(jié)課是一節(jié)常識(shí)介紹課，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐社會(huì)知識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重了兩個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出。
1、 兩個(gè)體現(xiàn)：
體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
2、 兩個(gè)突出
(1) 突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系
(2) 突出實(shí)驗(yàn)的直觀效果，著名化學(xué)家付鷹說(shuō)：只有實(shí)驗(yàn)，才是化學(xué)“最高法
庭”我主張實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，其中這有許多不成熟的地方，敬請(qǐng)指正。謝謝大家!
第三單元 課題3 水的凈化(第1課時(shí))
學(xué)生姓名 年級(jí) 班級(jí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(1)了解純水與自然水的區(qū)別以及吸附、沉淀、過(guò)濾等凈水的方法
(2) 學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。
(3) 樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】
一、引入新課：教師展示四瓶水，讓學(xué)生判斷其渾濁程度。
二、學(xué)生討論回答：(可在書(shū)上劃線(xiàn)和批注，導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注頁(yè)面及行數(shù))
根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，解決下列問(wèn)題： (你一定行!)
1. 純水的特點(diǎn)?是不是純凈物?
2、你知道水存在于哪些地方嗎?這些天然水是不是純凈物?天然水往往含有哪些雜質(zhì)?
3、海水是不是清澈透明的?是純凈物還是混合物?嘗一下它的味道，說(shuō)一下為什么?
4、假山噴泉往往用的是中水(即再生水，純度介于純水和污水之間，和純水有什么不同?
5、取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性雜質(zhì)，及細(xì)菌和病毒，在通入用戶(hù)前應(yīng)如何處理?(自來(lái)水凈化流程，三個(gè)方面的處理?)
6、、吸附(教師做絮凝劑吸附和活性炭吸附的對(duì)比實(shí)驗(yàn))
?、傩跄齽┪? ( 變化)
利用明礬(明礬是絮凝劑中的一種)溶于水生成的 將較小的懸浮顆粒吸附成較大的懸浮顆粒而沉降。
②活性炭吸附：( 變化)
不僅能吸附掉一些 雜質(zhì)，還可以吸附掉一些 雜質(zhì)，除去 。
學(xué)生討論回答：①②是化學(xué)變化還是物理變化?
7、作為家庭飲用水最簡(jiǎn)單的消毒方法是什么?
8、如何除去黃泥水中含有的泥沙?
【合作學(xué)習(xí)】
(1) 過(guò)濾后所得濾紙上的物質(zhì)是 ，漏斗下端燒杯中的液體是
(2) 玻璃棒的作用是什么?
(3) 為何有些同學(xué)過(guò)濾后得到的濾液不澄清?有哪些原因造成?
(4) 要使不澄清的濾液變澄清，該怎么做?
(5) 可用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?
【課外小組合作】從日常生活中取材，參照P57─P58家庭小實(shí)驗(yàn)自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。
并說(shuō)出各部分的作用.(學(xué)生展示例子)
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1. 下列物質(zhì)適合用過(guò)濾方法分離的是( )
A.食鹽和蔗糖的混合物 B.將粗鹽(含泥沙)提純
C.酒精和水的混合物 D.植物油和水的混合物
2. 指出右圖中的錯(cuò)誤:
?、?(2) 。
3.課后習(xí)題P58 第1⑴、2、3、4題
4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告相關(guān)內(nèi)容
初三化學(xué)水的凈化說(shuō)課稿(二)
一、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《天然水的人工凈化》是魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《探秘水世界》第一節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容。本課題從地球上淡水的資源的分布引入課題，以實(shí)驗(yàn)探究為為方法，將沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái)，是課題1水的三態(tài)變化和天然循環(huán)的延續(xù)，使學(xué)生將認(rèn)識(shí)水的角度從社會(huì)生活轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。
從內(nèi)容上看，本課題中的過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)將為下面粗鹽提純的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
(1)結(jié)合自來(lái)水生產(chǎn)流程，了解沉淀、過(guò)濾、吸附等凈水的方
法。
(2)初步學(xué)會(huì)用過(guò)濾的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
【過(guò)程與方法】
(1)通過(guò)自主合作探究的模式，提高學(xué)生自學(xué)、歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(其中在學(xué)習(xí)過(guò)濾操作時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的模式，自主完成“我已學(xué)會(huì)、我的疑問(wèn)、我的問(wèn)題解決”三個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到此目標(biāo)。)
(2)通過(guò)交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、交流合作的能力。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流與評(píng)價(jià)在過(guò)濾操作中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到此目標(biāo)。)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
(1)通過(guò)參與水的凈化過(guò)程，感受愛(ài)護(hù)珍惜水資源的重要性。
(2)通過(guò)對(duì)水的凈化實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解吸附、沉淀、過(guò)濾等凈水方法，學(xué)會(huì)用過(guò)濾的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
【教學(xué)難點(diǎn)】
過(guò)濾的操作方法和注意事項(xiàng)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課的教學(xué)圍繞著三條主線(xiàn)展開(kāi)：情境線(xiàn)，知識(shí)線(xiàn)，問(wèn)題線(xiàn)。 教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，通過(guò)圖片、實(shí)物、視頻、實(shí)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境。在學(xué)習(xí)過(guò)濾操作這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在小組合作的形式下，自主完成“我已學(xué)會(huì)、我的疑問(wèn)、我的問(wèn)題解決”三個(gè)環(huán)節(jié)。
在每個(gè)情境中，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，如“如何把一杯渾濁的河水變澄清”、“過(guò)濾操作失敗的原因是什么”、“過(guò)濾能除去水中的色素嗎?”等問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線(xiàn)。
學(xué)生在愉悅的情境和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化方法的知識(shí)線(xiàn),以知識(shí)線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)。
采用學(xué)案輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)的主要過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)案上。
三、說(shuō)學(xué)法
本課題緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，學(xué)生的情緒和心理處于興奮和好奇的狀態(tài)。因此要利用好這一有利因素，通過(guò)觀看實(shí)物、視頻、圖片、演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解凈化水的方法，進(jìn)而了解自來(lái)水的具體生產(chǎn)流程。
學(xué)生接觸過(guò)生活中的過(guò)濾，但不太清楚過(guò)濾能除去水中的難溶固體以及過(guò)濾的具體操作和注意事項(xiàng)。因此要讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究，自主歸納整理知識(shí)，在與同伴的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)以上學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
(1)展示實(shí)物，通過(guò)天然水和自來(lái)水在視覺(jué)上的差別，引導(dǎo)學(xué)生分析天然水中的雜質(zhì)類(lèi)型。
(2)設(shè)問(wèn)：如何除去水中的雜質(zhì)，使其變?yōu)樯钣盟?引入新課。
2、【學(xué)習(xí)新課】 展示實(shí)物，通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)靜置沉淀這種凈化程度較低的方法。
3、【過(guò)渡】
(1)展示圖片，設(shè)問(wèn)：若哪天你家里的自來(lái)水管里流出了這樣的水，你還敢用么?播放視頻“焦點(diǎn)訪(fǎng)談——自來(lái)水何以渾濁”。
(2)播放視頻。
(3)通過(guò)視頻，引入用絮凝劑明礬凈水的方法。
4、【分組實(shí)驗(yàn)】
(1)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)?？紤]到明礬凈水的實(shí)驗(yàn)，存在時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)效果不明顯的問(wèn)題，補(bǔ)充播放“明礬凈水”視頻。
(2)講解明礬的凈水原理，補(bǔ)充有關(guān)鋁離子對(duì)人體不良影響的知識(shí)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)好化學(xué)，造福人類(lèi)的志向。
5、【提出問(wèn)題，過(guò)渡】
加入明礬后，如何把杯底的沉淀除去?啟發(fā)學(xué)生回憶生活中把固體和液體分離的實(shí)例，展示如隔茶渣的茶壺、濾網(wǎng)、隔豆渣、撈餃子等圖片， 引入過(guò)濾的方法。
6、【自主合作探究】
(1)為了突破過(guò)濾操作這一重難點(diǎn)，教師先不講解也不演示，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，以小組合作的形式，自主合作探究過(guò)濾的操作要點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組成員之間相互交流討論，自主歸納整理在過(guò)濾操作中“我已學(xué)會(huì)、我的疑問(wèn)、我的問(wèn)題解決”三部分，填寫(xiě)在學(xué)案上。
7、【交流與評(píng)價(jià)】
(1)各組成員發(fā)言，分享學(xué)習(xí)收獲，并提出疑問(wèn)。教師圍繞學(xué)生提出的疑問(wèn)，匯總解答。學(xué)生以互評(píng)的方式，分析在過(guò)濾操作中做得好或操作有誤的地方。
(2)教師演示過(guò)濾的規(guī)范操作，學(xué)生重新進(jìn)行一次過(guò)濾操作。
(3)教師小結(jié)過(guò)濾的操作要點(diǎn)。
8、【提出問(wèn)題】
(1)提問(wèn)：過(guò)濾能除去水中的色素和臭味嗎?簡(jiǎn)單介紹活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)，突出其具有很強(qiáng)的吸附性
(2)播放視頻(將活性炭脫色的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn))，突出活性炭不僅可濾掉水中的不溶性雜質(zhì)，也可吸附色素、異味等。
(3)展示家庭用的凈水器圖片，體現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。
(4)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)生命吸管的知識(shí)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓視野。
9、【小結(jié)】
回應(yīng)天然水的雜質(zhì)類(lèi)型，引出自來(lái)水廠凈水的最后一步——消毒。這樣，本課時(shí)中的四種凈水方法就水到渠成地呈現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)便可順理成章地講解自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的流程。
10、【課堂檢測(cè)】
為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生的學(xué)案上配有課堂檢測(cè)，自測(cè)互評(píng)。
11、【課外作業(yè)】
提供以下材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自制簡(jiǎn)易凈水器，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本課題采用學(xué)案作為學(xué)習(xí)的輔助資料，教學(xué)重、難點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)案上，因此板書(shū)較簡(jiǎn)潔，內(nèi)容如下：
水的凈化方法
本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)： 沉淀 課題2 水的凈化 靜置沉淀 吸附沉淀 (加明礬) 過(guò)濾 (一貼 二低 三靠) 吸附 (活性炭) 消毒
【亮點(diǎn)一】將教材內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，從生活實(shí)際引入水的凈化方法，進(jìn)而介紹自來(lái)水的具體生產(chǎn)流程。
【亮點(diǎn)二】學(xué)習(xí)過(guò)濾操作這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主合作探究的模式，自主歸納“我學(xué)會(huì)了什么”、“我還有什么疑問(wèn)”，小組成員之間相互交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，最后教師進(jìn)行解疑及點(diǎn)評(píng)，演示規(guī)范操作，突破重難點(diǎn)。
初三化學(xué)水的凈化說(shuō)課稿(三)
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好
牽著智慧的手，一天天向上!
我是六號(hào)選手，來(lái)自翠屏棠外九年級(jí)化學(xué)組的張勝全，今天我說(shuō)課的題目是《水的凈化》，本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)第三單元課題三。今天我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)程序，三個(gè)方面完成我今天的說(shuō)課，您的聆聽(tīng)是對(duì)我的指導(dǎo)，您的支持是對(duì)我的鼓勵(lì)!謝謝大家!
首先、說(shuō)教材
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能;區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)。因此教材起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能方面:
知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。初步認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。初步形成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作技能。
過(guò)程與方法方面:
通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:
通過(guò)對(duì)課堂上欣賞視頻、觀看動(dòng)畫(huà)、回顧新聞，感受化學(xué)對(duì)生活和社會(huì)的積極意義, 同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感熏陶。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)于飲用水的來(lái)源有，軟水硬水的測(cè)驗(yàn)方法有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但對(duì)軟水硬水的區(qū)別和凈化水的過(guò)程不太了解。通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),初步掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察 描述 操作能力還比較缺乏。因此我將區(qū)別硬水和軟水以及凈化水的方法作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。將過(guò)濾的操作作為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。 其次、說(shuō)教法
本課題的教學(xué)圍繞著三條線(xiàn)展開(kāi)：情景線(xiàn)，問(wèn)題線(xiàn)，知識(shí)線(xiàn)。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線(xiàn)。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線(xiàn)。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線(xiàn),以知識(shí)線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)。三條線(xiàn)構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。
學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施，從學(xué)生已有的知識(shí)技能方面來(lái)看，能夠區(qū)分純凈物
和混和物。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力、歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生生活在長(zhǎng)江之濱，對(duì)天然水,自來(lái)水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不能從化學(xué)的角度來(lái)分析這三種水。
最后、說(shuō)教學(xué)程序與過(guò)程反思
課后反思：
作為參加工作不久的老師，以前我僅僅把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一手段，學(xué)生難以體驗(yàn)化學(xué)來(lái)源于生活。這節(jié)課改變了以往的做法，課前創(chuàng)造條件讓學(xué)生調(diào)查水的污染問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的欲望;課堂上又通過(guò)情景教學(xué)，問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡量使問(wèn)題有最大的激勵(lì)性和最大的信息量，使知識(shí)線(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)一一對(duì)應(yīng)，從而提高課堂教學(xué)的高效性。課后讓學(xué)生自制凈水器、探究蒸餾水、自來(lái)水、煮沸水三者硬度，很好地落實(shí)課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。讓學(xué)生從生活中學(xué)化學(xué)，感受化學(xué)就在我身邊。
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