初中化學(xué)分子和原子說課稿
初中化學(xué)分子和原子說課稿
分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，質(zhì)量和體積都非常小，彼此間有間隔。初中化學(xué)關(guān)于分子和原子的說課稿如何準(zhǔn)備呢？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中化學(xué)分子和原子的說課稿，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)分子和原子說課稿(一)
各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計五個大板塊來給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)起著重要作用。 本課題內(nèi)容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
(1)知識水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵 ?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對事物的認(rèn)識。
(2)智力水平：九年級學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認(rèn)知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
[知識與技能]
(1)認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
(2)認(rèn)識分子的特點。
(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
4.教學(xué)重點、難點及突破
本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的認(rèn)識決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點如下：
重點：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點。
(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。
難點：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進(jìn)行突破。
二、教法分析
建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實際的情景，通過問題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。
(2)實驗探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點。
(3)活動探究：組織學(xué)生完成幾個活動，歸納、總結(jié)分子的三個特點。
(4)評價反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價。
三、學(xué)法分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用 實驗——討論法和分析——歸納法等學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)有利于知識建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我將通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”， 這是一個同學(xué)們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?
通過提問將學(xué)生引入一個問題情景當(dāng)中，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生給出答案后，進(jìn)而追問：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。
(二)新知探究
引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。
通過引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀組成。
1.此時指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究
設(shè)計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復(fù)雜，用時較長，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對探究實驗進(jìn)行了調(diào)整——設(shè)計了三個操作更為簡便的探究實驗，節(jié)約操作時間讓學(xué)生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學(xué)生參與到活動中。
(多媒體展示實驗內(nèi)容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后匯報結(jié)論。
通過討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實出入有較大出入，這時可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。
[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點。我設(shè)計了三個小活動引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個特點進(jìn)行探究。同時利用活動突破本節(jié)的難點。
2.活動一：剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動。
分子到底有多小呢?現(xiàn)在假設(shè)一個任務(wù)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設(shè)每人每秒中數(shù)1個，計算一下需要多長時間能數(shù)完?
(利用計算結(jié)果，加深學(xué)生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點
1.分子很小
2.活動二：分析實驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散
(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴(kuò)散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。
[板書]2.分子是不斷運動的
從生活中真實的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會知識來源于生活，又服務(wù)于社會的思想，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
活動三：提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?
補(bǔ)充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時分子間的間隔不同。
有關(guān)分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個實驗?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會整合各學(xué)科知識來解決問題。
(三)課堂小結(jié)
5. 請同學(xué)們試著說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(總結(jié)后多媒體展示板書設(shè)計)
通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的意識和能力。同時，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點。
(四)鞏固提高
6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運用分子的觀點解釋以下生活現(xiàn)象。 (多媒體展示)
(1) 濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。
(2) 香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構(gòu)注意理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運用知識解決問題，達(dá)到對知識的真正理解。設(shè)計練習(xí)的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認(rèn)識，進(jìn)一步對難點進(jìn)行突破。
(五)課后練習(xí)
1、P51習(xí)題1(1);2(2)、(6)
2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子。看哪些你能用所學(xué)知識解決。 題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成。可以起到強(qiáng)化鞏固的作用。題目2屬于活動性內(nèi)容。通過活動可以讓學(xué)生將知識帶出課堂，引入生活。學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
五、板書設(shè)計
課題二 分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
二、分子的特點
1、分子很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間是有間隔的
板書設(shè)計體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點內(nèi)容之一。通過展示讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個更清晰的印象。
初中化學(xué)分子和原子說課稿(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)鞏固分子、原子、離子的知識，建立微觀粒子之間的聯(lián)系，對微觀世界有一個初步認(rèn)識，并能運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
2、通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步提高學(xué)生解題能力、語言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。 教學(xué)重點：
1、知道分子、原子、離子之間的聯(lián)系與區(qū)別;
2、能熟練運用分子、原子、離子的知識解決問題
教學(xué)難點：分子、原子、離子之間的區(qū)別與聯(lián)系，運用微粒的觀點解釋問題。 教學(xué)過程：
(一)前置作業(yè)
學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽課的效率。
(二)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：
溫室效應(yīng)怎么造成的呢?二氧化碳?xì)怏w由什么構(gòu)成的?那么構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有什么呢?
(三) 知識回顧，直擊考點
一、分子與原子
1、提出問題：你怎么認(rèn)識分子、原子的?分子、原子有什么性質(zhì)?分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系?
2、分子原子的比較
3、習(xí)題鞏固。
二、原子的構(gòu)成
1、引入：“原子是一種不能再分的粒子”這種說法正確嗎?
2、提出問題：原子由什么構(gòu)成的呢?原子核又是由什么構(gòu)成的呢?
用圖表歸納梳理：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3、認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)圖。提問：1、各部分都代表什么?2、有哪些規(guī)律?
三、離子的形成
提出問題：
1、為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最外層電子數(shù)會有什么變化呢?
2、如何區(qū)分陰陽離子結(jié)構(gòu)示意圖呢?并記憶常見離子符號。
3、化學(xué)符號中數(shù)字的含義。
4、原子與離子的區(qū)別。
四、物質(zhì)與分子、原子、離子、元素之間的關(guān)系
1、歸納梳理物質(zhì)與分子、原子、離子之間的關(guān)系。
2、習(xí)題鞏固。
五、化學(xué)變化的微觀解釋
1、用分子、原子的觀點解釋析化學(xué)變化的實質(zhì)：在化學(xué)變化中分子破裂，而原子不會破裂，原子只是進(jìn)行重新組合。
2、練習(xí)。
(四)課堂小結(jié)。
(五)、課后作業(yè)。
初中化學(xué)分子和原子說課稿(三)
一、內(nèi)容分析
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是九年級化學(xué)上冊第二單元的第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容：構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子、原子和離子，是用微粒的觀點看物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個完整的概念體系的一堂復(fù)習(xí)課。
課標(biāo)中的地位：第三個一級主題《物質(zhì)構(gòu)成奧秘》中的二級主題《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。本部分知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，比較抽象化，但卻是初中化學(xué)學(xué)科最基本的化學(xué)用語，因此是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法：充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教和輔的功能和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
2、說學(xué)法：采用“整理、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。
三、說重難點：能熟練運用分子和原子及離子解決生活中的實際問題。
四、說過程
1、設(shè)制前置作業(yè)，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽課的效率。
2、課堂引入：由生活中的 “溫室效應(yīng)”的話題引出分子、原子和離子。
3、展示考綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。
4、完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的主體部分：
(1)對基礎(chǔ)知識的進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(2)設(shè)計習(xí)題及時鞏固知識，提高學(xué)生解題能力、語言組織表達(dá)能力。
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