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初中化學(xué)分子原子部分說(shuō)課稿

時(shí)間: 陳哲凡673 分享

初中化學(xué)分子原子部分說(shuō)課稿

  金屬之間的連結(jié)是金屬鍵,因此隨意更換位置都可再重新建立連結(jié),這也是金屬延展性良好的原因。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中化學(xué)分子原子部分說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

  初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(一)

  一、教材

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是滬教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”這一主題。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),采用對(duì)比的方法,引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,認(rèn)識(shí)到金屬既有通性,又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過(guò)實(shí)驗(yàn),層層引導(dǎo),深入討論,并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后,也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓視野。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和技能目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣,金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。 認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,并解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

  過(guò)程與方法

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.比較.歸納概括能力.養(yǎng)成認(rèn)真.嚴(yán)謹(jǐn).實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神,通過(guò)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  三、重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí),我把本課的重難點(diǎn)定為:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序,對(duì)置換反應(yīng)作出判斷。

  四、學(xué)情分析

  在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于金屬已經(jīng)有了一定的了解,比如,金屬鎂,鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)等等,學(xué)生對(duì)于金屬已經(jīng)有了一定的了解,生活當(dāng)中的金屬材料也是非常的多,但是了解的程度不是很深,對(duì)于身邊和金屬相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生不能夠用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋,通過(guò)本課的教學(xué),相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,將知識(shí)具體化。系統(tǒng)化。能夠用化學(xué)知識(shí)解釋身邊相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。

  五、教法和學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平,采用以實(shí)驗(yàn)探究為主、進(jìn)行半開(kāi)放式教學(xué),在教學(xué)中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的熱情,開(kāi)拓思維,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知,整合知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。我在學(xué)法指導(dǎo)上采用的方法是:在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知,做到凡是學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)就創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),達(dá)到發(fā)展思維、整合知識(shí)、提高能力的目的。

  六、教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境:隨著人們生活水平的提高,“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。黃金與黃銅(銅鋅合金)的外觀很相似,很多人誤把黃銅當(dāng)做黃金而上當(dāng)受騙,為此,本節(jié)課我采用“辨別真假黃金?”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就能夠正確的區(qū)別黃銅和黃金,讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),但這些實(shí)驗(yàn),是分散在不同的章節(jié)中的,由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。

  探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒,還必須要綁上一根火柴助燃,才有火星四濺的現(xiàn)象;銅絲加熱后,只是變黑,這樣學(xué)生就很容易得出金屬的活潑性是Mg >Fe>Cu。同時(shí),也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出金屬判斷金屬活動(dòng)性的方法之一:學(xué)生明確根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性的強(qiáng)弱。

  接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成下面的探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)

  二、 A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)三 B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同,觀察反應(yīng)速率的快慢,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)的結(jié)論1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng);2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

  大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,你認(rèn)為選用那種金屬最合適?

  (設(shè)計(jì)意圖)刺激學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析能力,強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

  接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究中,教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“鐵釘變銅釘”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,即把鐵釘伸入硫酸銅溶液中,進(jìn)一步的探究。得出結(jié)論:鐵的活動(dòng)性比銅強(qiáng)。

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,在進(jìn)行試驗(yàn)探究的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式。選擇鐵和鹽酸,鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)為例,從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)分類進(jìn)行觀察,總結(jié)出置換反應(yīng),介紹置換反應(yīng)也是一種基本的反應(yīng)類型。

  黃金與黃銅(銅鋅合金)的外觀很相似,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅?幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  本課的設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是一節(jié)新授課,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以實(shí)驗(yàn)探究貫穿于本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確“化學(xué)來(lái)源于生活,化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活”。這一理念。

  初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(二)

  一、教材分析

  1、教材的地位及其作用

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,同時(shí)學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ),并且,本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓視野。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。為此,確定以下教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能

  ①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

  ②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

 ?、勰苡媒饘倩顒?dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

  (2)過(guò)程與方法

  ①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

  ②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  ①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

  ②了解化學(xué)與日常和生產(chǎn)的密切關(guān)系,激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

  金屬活動(dòng)性順序的初步探究

  教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;此課題為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;所以,我確定本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序

  二、教法分析

  根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)

  本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法相互結(jié)合。

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)—討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高,多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法

  實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),同學(xué)們邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

  四、教學(xué)程序

  為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),設(shè)定了以下教學(xué)程序

  以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

  1、金屬與氧氣反應(yīng);

  (二)活動(dòng)探究,探索新知、金屬與酸的反應(yīng);

  (三)交流討論、歸納小結(jié)

  學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。

  (四)練習(xí)反饋,鞏固新知

  教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新

  【創(chuàng)設(shè)情景】黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似,價(jià)格卻有天壤之別,同學(xué)們可以用什么辦法來(lái)鑒別它們呢?

  [答]甲:黃銅與黃金的密度不同,測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。

  乙:黃銅與黃金的硬度不同,把它們互相刻畫(huà),硬度大的為黃銅,小的為黃金。 丙:“真金不怕火煉”。用火燒一下,變黑的為黃銅,不變色的為黃金。 ……

  [小結(jié)]甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

  (情景設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。

  [引言]要想更好地使用金屬,就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì),本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

  (二)活動(dòng)探究、探索新知

  (1) 金屬與氧氣的反應(yīng)

  結(jié)合課件展示,回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng),學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,設(shè)置學(xué)生討論(老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較),得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。

  【講解】大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng),請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出金屬鎂、鐵、鋁與氧氣反應(yīng)方程式。

  思考:鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng),為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品?

  [答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng),使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜,從而阻止了鋁制品的進(jìn)一步氧化;若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品,容易把氧化鋁薄膜除掉,從而起不到保護(hù)作用。

  【思考題設(shè)計(jì)意圖】思考題貼近生活,與學(xué)生生活息息相關(guān),通過(guò)學(xué)生的思考討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,對(duì)鋁的保護(hù)膜有了了解,科學(xué)的解釋了生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象

  【過(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng),而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度,也可反映出金屬的活潑程度。下面,我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性

  (2)金屬與酸的反應(yīng)(課本第10頁(yè))

  【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)

  【教師做實(shí)驗(yàn)】取四支試管,先加入少量稀鹽酸,再依次向四個(gè)試管中加入..

  Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序(Cu、Fe、Zn、Mg)很重要,這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程,便于學(xué)生觀察、對(duì)比,把握內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  探究的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第十頁(yè),圖8-12 金屬與鹽酸反應(yīng)

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式,解答課本上的相關(guān)思考題

  【設(shè)置探討】通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析,能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序?還能得出什么結(jié)論?

  (設(shè)計(jì)意圖)使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力,

  學(xué)生討論后匯報(bào),教師整理、展示結(jié)論:

  金屬活動(dòng)性:Mg > Zn > Fe > Cu 金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

  【設(shè)疑】同學(xué)們思考在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí),你認(rèn)為選用那種金屬最合適?

  (設(shè)計(jì)意圖)刺激學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生知道,并不是產(chǎn)生氫氣速度越快的就一定適合實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,理論與實(shí)際有較大差距,在實(shí)際操作中需要考慮更多的實(shí)驗(yàn)因素;通過(guò)討論交流可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

  【討論】還有什么辦法可以來(lái)證明不同金屬的相對(duì)強(qiáng)弱呢?

  【結(jié)論】活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)

  【過(guò)渡】下面,我們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)順序

  (3)金屬與鹽溶液的反應(yīng)(課本第11頁(yè))

  【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

 ?、侔岩桓蒙凹埓蚰ミ^(guò)的鋁絲浸入硫酸銅溶液中,過(guò)一會(huì)兒取出,觀察,有什么現(xiàn)象?

 ?、诎岩桓鶟崈舻你~絲浸入硝酸銀溶液中,過(guò)一會(huì)兒取出,觀察,有什么現(xiàn)象發(fā)生?

 ?、郯岩桓鶟崈舻你~絲浸入到硫酸鋁溶液中,過(guò)一會(huì)兒取出,觀察,有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  【設(shè)置討論】 活動(dòng)探究二中①可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng),那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的②、③,能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?

  (設(shè)計(jì)意圖):給出一定線索為誘餌,激發(fā)學(xué)生的探究欲,通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示,同學(xué)們邊觀察,邊思考,在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn),使學(xué)生獲得成功的同時(shí),享受它帶來(lái)的喜悅。

  學(xué)生討論后匯報(bào),教師整理、展示結(jié)論:

  金屬活動(dòng)性:Al > Cu > Ag 活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

  (4)置換反應(yīng)

  【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

  【設(shè)置討論】小組互相討論,從化學(xué)方程式中可以得出什么結(jié)果?方程式中有什么共同點(diǎn)?

  (設(shè)計(jì)意圖)以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式,突出規(guī)律性,直觀、生動(dòng)的再現(xiàn),便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  (三)、交流討論、歸納小結(jié)

  【小結(jié)反思】這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

  (設(shè)計(jì)意圖)使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

  【課件展示】本節(jié)課板書(shū):附錄

  (四)、練習(xí)反饋

  【課堂練習(xí)】

  1 、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分CaCO3] 可加入稀鹽酸,其反應(yīng)原理是: (用化學(xué)方程式,下同),但加入的鹽酸不能太多,因?yàn)?,鋁制品耐腐蝕的原因是 。

  2 、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑,它是由硫酸銅、石灰加水配置而成,為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液?

  3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

  (1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液

  (3)銅與硫酸鋅溶液 (4)鋁與硝酸銀溶液

  (設(shè)計(jì)意圖)及時(shí)反饋練習(xí),突出重難點(diǎn),鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

  初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(三)

  今天我說(shuō)課的題目是人教版版九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》,下面我將從“教材分析”、 “教法方法”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“教學(xué)程序”四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位和作用:

  金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八單元課題2的內(nèi)容,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓視野。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬活動(dòng)性順序。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)和技能

  (1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng);

  (2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),以及與鹽溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;

  (3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

  2、過(guò)程和方法

  (1) 通過(guò)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息;

  (2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值

  (1)發(fā)展學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神,激發(fā)求知欲和探究激情;

  (2)感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。

  2、難點(diǎn):運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),本課題主要采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,結(jié)合指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法,充分利用多媒體教學(xué)資源,通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀的過(guò)程宏觀化。

  根據(jù)這一教學(xué)理念,具體教法設(shè)計(jì)如下(展示):

  1、金屬與氧氣反應(yīng)采用指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方法。

  2、金屬活動(dòng)性順序的教學(xué),我主要采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式。

  三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)(展示):

  1、問(wèn)題——閱讀法:學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),采用問(wèn)題——閱讀的學(xué)習(xí)方法,初步比較幾種不同金屬的活動(dòng)性順序。

  2、實(shí)驗(yàn)探究法:本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始,形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

  3、總結(jié)歸納法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

  總之本節(jié)課的學(xué)法形成,對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,我特意以生活事例創(chuàng)設(shè)情景(展示),用這個(gè)生活事例導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,寓示著本課題的重點(diǎn),金屬的化學(xué)性質(zhì)(板書(shū):金屬的化學(xué)性質(zhì))。

  (二)指導(dǎo)閱讀,初探規(guī)律

  在教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)的時(shí)候,我采用的是“指導(dǎo)閱讀”教學(xué)策略。首先給出學(xué)生以下問(wèn)題,(展示)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)。

  學(xué)生閱讀后分析討論,課件展示相關(guān)反應(yīng)方程式。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,提高學(xué)生分析能力,還可及時(shí)檢查和反饋,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

  (三)合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  在教學(xué)金屬與酸的反應(yīng)時(shí),我主要采用的是實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)生親自動(dòng)手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異,由小組代表匯報(bào)探究結(jié)果。匯報(bào)之后,用動(dòng)畫(huà)將反應(yīng)的微觀過(guò)程展示出來(lái),同時(shí),要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式(板書(shū):化學(xué)方程式)。這樣教材處理目的在于,提高學(xué)生與他人交流討論的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn);通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

  學(xué)生討論后匯報(bào),得出結(jié)論(展示):

  1、金屬活動(dòng)性:Mg > Zn > Fe > Cu

  2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

  然后我追問(wèn):大家想想,如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,你認(rèn)為選用哪種金屬最合適?提出這個(gè)問(wèn)題,主要是能夠刺激學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

  (四)再次探究,完善規(guī)律

  在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)時(shí),我主要采用學(xué)生分組探究,通過(guò)教師的啟發(fā),學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式(板書(shū))。

  課件展示圖片:鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。引導(dǎo)分析:鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái),說(shuō)明鐵比銅活潑,這也是比較金屬活動(dòng)性的依據(jù)之一。

  這樣給學(xué)生一定線索,激發(fā)學(xué)生的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。

  展示再次探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹溥x藥品,分組設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,分析結(jié)論,全班交流后評(píng)價(jià)方案,引導(dǎo)學(xué)生歸納方法

  學(xué)生討論后匯報(bào),得出結(jié)論(展示):

  1、金屬活動(dòng)性:Al > Cu > Ag

  2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

  通過(guò)以上探究過(guò)程的結(jié)果,以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論,進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途(展示)。

  在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)方程式,找出以上方程式的共同點(diǎn),從而得出置換反應(yīng)的定義(展示)(板書(shū)),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金屬與氧氣的反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型(板書(shū)),讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的反應(yīng)類型。這樣的設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)金屬活動(dòng)性,突出規(guī)律性,便于學(xué)生總結(jié)置換的定義和比較學(xué)過(guò)的反應(yīng)類型。。

  (五)學(xué)以致用,歸納小結(jié)

  通過(guò)兩道練習(xí)題,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解金屬活動(dòng)性順序表并學(xué)習(xí)掌握其應(yīng)用。(展示習(xí)題)積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

  本課題的教學(xué)內(nèi)容完成之后,我讓學(xué)生談?wù)?,這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)(展示)?這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

  (六)簡(jiǎn)明板書(shū),加深印象

  這是我的標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì),這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生一目了然,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

  自我總結(jié):下面我想對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)作一個(gè)自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我能夠很好地完成閱讀與歸納、活動(dòng)與探究、規(guī)律與應(yīng)用三大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住了金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線,學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生能夠暢所欲言,交流自己的意見(jiàn)和想法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓我深深體會(huì)到了“教材安排與設(shè)計(jì)的巧妙性,問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和知識(shí)規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來(lái)遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝!

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