湖南教育出版社七年級上冊地理教案
湖南教育出版社七年級上冊地理教案
地理教案的實質(zhì)是設(shè)計態(tài)的七年級地理教學(xué)系統(tǒng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的湖南教育出版社七年級上冊地理的教案，希望你們喜歡。
湖南教育出版社七年級上冊地理教案設(shè)計
世界的海陸分布
教學(xué)目標
一、知識目標
1、了解世界海陸分布的比例，掌握世界海陸分布的概況。
2、區(qū)分大陸、島嶼、大洲三個概念，掌握七大洲的名稱、面積大小、地理分布及各洲的分界線。
3、區(qū)分海、洋、海峽三個概念，掌握四大洋的名稱、面積大小、分布及各大洋的特征。
二、能力目標
1、要求學(xué)生將復(fù)雜的地圖用幾何簡圖勾勒出來，培養(yǎng)學(xué)生處理知識化難易的能力。
2、通過展開“大洋自述的演講活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及豐富的想像力。
三、情感目標
1、通過認識地球的海陸分布，體驗到人類的生存空間是有限的。從中領(lǐng)悟愛護地球的思想。
2、通過繪制簡圖、拼圖活動增強學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點
七大洲與四大洋在地球上的分布概況。
教學(xué)難點
1、查找各洲之間的分界線。
2、理解赤道穿過的大洲與大陸。
教學(xué)準備
地球儀
教學(xué)方法
自主、探究、合作
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
(出示地球儀)同學(xué)們看到一個什么物體在轉(zhuǎn)動?(地球)你發(fā)現(xiàn)地球表面大部分是什么顏色?(藍色的海洋)本節(jié)課老師和大家共同探討地球上的海洋與陸地分布。
二、課前熱身
師：原蘇聯(lián)宇航員在月球上看到地球的全貌后曾感嘆地說：“人類把地球的名字取錯了，應(yīng)該叫‘水球’。”你能解釋這個說法嗎?
生：因為地球表面大部分被水覆蓋。
三、合作探究
1、整體感知
(1)要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容。
(2)出示地球外貌圖后講述：我們通過觀察地球外貌圖得知地球表面大部分被水覆蓋，我們能用一個形容海洋與陸地的面積比嗎?(三分陸地七分海洋)如果用百分比形容海陸面積比各占多少?(海洋71%，陸地占29%)
2、四邊互動
互動1：
(1)地球上的陸地被系分割成六個大塊和無數(shù)小塊，其中面積較大的塊叫什么?(大陸)
(2)面積較小的地塊叫什么?(島嶼)
(3)大陸和它附近的島嶼合稱什么?(大洲)
(4)全球共分為幾個大洲?(七個大洲)
互動2：
請同學(xué)們仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)哪兩個大放的大陸連成一塊?把它們合稱什么?(亞、歐兩洲大陸連成一整塊，合稱為亞歐大陸。亞歐大陸是世界上最魘一塊大陸。)
互動3：
誰能上前來拿著大陸的輪廓模型按面積大小排隊?(通過排隊活動讓學(xué)生掌握七大洲面積大小順序。) 互動4：
提示：出示七大洲分布圖，每四個人為一小組，講座七大洲的分布特征。
引導(dǎo)：呈南北對稱分布的大洲有哪些?(歐洲與非洲;亞洲與大洋洲;北美洲與南美洲)赤道穿過的大洲與大陸分別有哪些?(前者有非洲、亞洲、大洋洲、南美洲;后者有非洲、南美洲)緯度最高的大洲有哪些?(南極洲)
明確：使學(xué)生初步了解七大洲的分布特下，有助于準確識記各洲的位置。
互動5：
提示：要求學(xué)生四個人為一小組，全作繪制七大洲的幾何簡圖，然后選幾名代表將自己繪制的簡圖展示給其他同學(xué)看，檢查是否正確。再要求同桌之間相互檢查。然后要求學(xué)生將七大洲名稱填入簡圖中，最后教師提示正確的填法。
明確：讓學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜地圖化難為易，準確識記大洲的分布。
互動6：
提示：要求學(xué)生結(jié)合圖2-23，圖2-45，圖2-25，查閱各洲的分界線。
明確：亞歐：烏拉爾山脈、烏接爾河、大高加索山脈;亞非：蘇伊士運河;南北美洲：巴拿馬運河。 互動7：
師：你們發(fā)現(xiàn)大洲與大洲之間除了以運河、山脈等作為分界線外，還以什么為分界線?(海洋) 師：什么是洋?什么是海?什么是海峽?地球上有幾大洋?
明確：洋又稱大洋，是海洋的主體部分，一般離大陸較遠，面積廣闊，深度在2000米以上，海是大洋的邊緣部分，海的面積比大洋要小得多，海峽是溝通兩海域之間寬度較窄的水道，地球上的大洋 共分為四大洋。
互動8：
提示：學(xué)生說出四大洋的名稱，并在地圖上指出四大洋所在的位置。
將全班同學(xué)生分成四大組，鈄每大組的學(xué)生分別改名為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。然后分組合作進行“自述”的演講活動。
點撥：太平洋最大最深，島嶼也最多;大西洋“S”形，第二大洋;印度洋屬第三大洋;北冰洋最小最淺，緯度也最高。
互動9：
提示：每大組選一名代表領(lǐng)走自己所屬的輪廓模型，并按面積大小排隊。學(xué)生排隊后再按順序?qū)⒆约旱拿Q寫在黑板上。
師：請同學(xué)們把大洋名稱填入勾勒的幾何圖中。
明確：讓學(xué)生掌握大洋的面積大小順序并準確訓(xùn)記相應(yīng)的位置。
四、達標反饋
選十一名同學(xué)分別拿一張模型，拼成七大洲與四大洋的分布圖
五、歸納小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)七大洲與四大洋的名稱、位置、地理分布、各大洲的分界及各大洋的特征。
七年級地理教學(xué)人文地理分析
前我國初中地理的教學(xué)存在著缺乏專業(yè)性的教師，以及缺乏課外實踐等等問題，在此情況下初中地理教師對初中地理的教學(xué)存在著不夠全面的問題，在此情況下，從初中地理教學(xué)的角度不僅僅要認識自然地理的相關(guān)知識，也要對人文地理有一個充分的了解和認識，只要在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生形成人文地理知識的知識體系，加深學(xué)生對人文地理的認識，本文從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認識認識人文地理，從而發(fā)掘出如何從初中的簡易知識得出對人文地理的認識。
1.初中地理教學(xué)中的人文地理
初中的地理教學(xué)主要是集中對基礎(chǔ)的地理知識的認識的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)很大程度上是作為高中地理知識的一次過渡，為此，如何實現(xiàn)初中地理知識的更加有效地涉及其人文地理知識，讓學(xué)生對人文地理知識有著基礎(chǔ)的認識和了解是具有一定意義的，在目前的初中的教學(xué)方式較為單一，在此基礎(chǔ)上，很難讓學(xué)生對地理知識有一個較為直觀的印象，在此基礎(chǔ)上需要讓初中地理知識在不斷涉及自然地理知識的同時也要將人文知識滲透進去，從而達到讓初中學(xué)生認識和學(xué)習(xí)人文地理知識的作用。例如，在介紹沙特阿拉伯地區(qū)的自然氣候的同時，可以讓學(xué)生想象一下，由于自然氣候的炎熱導(dǎo)致夏季酷熱難耐，因此沙特阿拉伯人穿白色的大褂，由于白色反光，不吸熱，從而沙特阿拉伯地區(qū)很少有人穿黑色，同時，白色的長褂是由于其中午的太陽十分炎熱，如果裸露皮膚容易導(dǎo)致曬傷，因此沙特阿拉伯地區(qū)的居民多是穿白大褂，這樣的介紹不僅僅可以讓學(xué)生把握到當?shù)氐臍夂蛱卣?，同時也可以有效地讓學(xué)生了解到當?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境，這是十分重要的，由于在學(xué)習(xí)中不少老師對當?shù)氐慕榻B存在著生硬介紹的內(nèi)容，從而讓學(xué)生失去對其知識的了解和分析，因此在學(xué)習(xí)中同時要注意到其中所包含的人文環(huán)境，由于不同地區(qū)的人文環(huán)境是不同的，換句話說，自然環(huán)境是與人文環(huán)境息息相關(guān)的，兩者是無法脫離開來，單獨去認識的。因此在進行初中地理知識教學(xué)的同時，要注重自然地理知識與人文地理知識之間的相互配合和相互交流，從而讓學(xué)生不用割裂的眼光看待問題，而是可以將其兩者緊密地聯(lián)系在一起。例如，在對學(xué)生進行提問的過程中，同樣可以激發(fā)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生對其所學(xué)習(xí)到的知識進行實際上的探討與應(yīng)用，在這一實際情況下，在課堂中教師提出“面對黃河泛濫造成的洪水要如何防治”這一問題就需要進行合理的分析，由于當?shù)氐沫h(huán)境的不同僅僅依靠植樹是不成熟的，由于樹木的生長周期比較長，而且在樹木生長的過程中洪水的泛濫依舊會爆發(fā)，甚至?xí)⑺N植的樹木給沖走。在此情況下，學(xué)生進行分析必須考慮到當?shù)氐膶嶋H情況和自然環(huán)境，就單單拿種植樹木來說，也是需要根據(jù)當?shù)氐奈锓N結(jié)構(gòu)分析的，柳樹對水的需求很大，雖然有很好的固定土壤的作用，但是黃河處于北方，北方的土壤干旱，而且經(jīng)受洪水的反復(fù)沖刷其中土壤中的營養(yǎng)成分其實已經(jīng)大量流失，在這一情況下，要有效地治理洪水同樣也要保護當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，因此這一種提問，可以在不斷地鍛煉學(xué)習(xí)對待問題的思考和分析能力的同時也可以讓學(xué)生對其所學(xué)的知識進行有效的運用，從而達到學(xué)以致用的目的。
2.初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)人文地理
地圖信息是一個很好的認識工具，由于初中的學(xué)生的空間概念還只是處于一個初步啟蒙的階段，因此在此階段要如何實現(xiàn)和完善學(xué)生的印象是一個十分重要的問題，在此階段下，地圖信息所表現(xiàn)出各個地理環(huán)境之間的差異性以及區(qū)別性，對學(xué)生正確認識到學(xué)習(xí)是具有重要的意義的，為此，在進行學(xué)習(xí)中，老師可以借助地圖來進行標注和進行有效地分析，從而讓學(xué)生加深對地圖的印象以及加深學(xué)生的實際空間概念和認識。同時由于在進行初中地理教學(xué)的時候，它同樣也是不斷向?qū)W生介紹新鮮的知識和新鮮的環(huán)境的，因此，在進行初中地理知識教學(xué)中，不得不說，初中地理教學(xué)是十分重要的，由于在其中各種環(huán)境之間的區(qū)別導(dǎo)致教師不能使用單一的環(huán)境解說和介紹，同樣要根據(jù)不同環(huán)境的區(qū)別進行講解才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有求知的欲望，例如：在進行學(xué)習(xí)中，中國與美國之間的環(huán)境也導(dǎo)致生活習(xí)慣的不同，中國人生活在溫帶，由于長期的生活環(huán)境導(dǎo)致中國人喜歡群君的生活，由于中國人口密度大，導(dǎo)致城市的不斷龐大。而美國地廣人稀，導(dǎo)致居民的生活水平和生活空間的擴大。
結(jié)束語：
從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認識人文地理是初中地理知識在新課標的課程改革趨勢下的一種必然，由于地理知識它不僅僅是只是停留在書面之上，它同樣需要學(xué)生進行實踐的一種知識體系，因此學(xué)生在人文地理的學(xué)習(xí)中，會逐漸認識待到人文地理與自然地理本質(zhì)上是一個整體的形式，其中的知識體系是不斷地完善的，在此基礎(chǔ)上，對人文地理知識的認識同樣也是對地理知識的完整性和多樣性的一種認識，只有根據(jù)此才能對地理知識有一個清晰而完整的認識，從而減少在認識上的誤區(qū)，讓學(xué)生將人文地理與自然地理緊密相連起來，成為一個完整的體系，從而起到為學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)的鋪墊以及打牢基礎(chǔ)的作用，從而實現(xiàn)了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
作者：吳娟 單位：江西省贛州中學(xué)
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