七年級(jí)上地理復(fù)習(xí)教案
七年級(jí)上地理復(fù)習(xí)教案
地理復(fù)習(xí)教案是為七年級(jí)地理任課教師提供可直接借鑒參照的教學(xué)思路和教學(xué)模式的工具平臺(tái)。這是學(xué)習(xí)啦小編整理的七年級(jí)上地理復(fù)習(xí)的教案，希望你能從中得到感悟!
七年級(jí)上地理復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)
地球和地球儀
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、地球的形狀和大小及人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程;什么是地球儀。
2、經(jīng)緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分
3、南北、東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
重、難點(diǎn)：1、東西經(jīng)度、南北緯度的判讀
2、東西半球的劃分
課時(shí)設(shè)置：一課時(shí)
課 型:復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)方法:比較法、記憶法、歸類法
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、地球大?。旱厍虮砻娣e：5.1億平方千米;平均直徑：6371千米;最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。
2、地球的形狀：地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。
3、緯線：緯線指示東西方向，呈圓形;長(zhǎng)度不等，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短成為一點(diǎn)。
赤道以北稱北緯，“N”表示;赤道以南稱南緯，“S”表示。
4、經(jīng)線：經(jīng)線指示南北方向;呈半圓狀;長(zhǎng)度都相等。 0°經(jīng)線(本初子午線)以西稱西經(jīng)，“W”表示;0°經(jīng)線(本初子午線)以東稱東經(jīng)，“E”表示。
5、地軸：地球自轉(zhuǎn)軸。
6、北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。
7、南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。
8、南北半球分界：赤道
9、東西半球分界：160°E， 20°W
10、東西經(jīng)的分界線是本初子午線(即0°經(jīng)線)
鞏固練習(xí)
1、通過(guò)精確測(cè)量發(fā)現(xiàn)，地球是一個(gè)( )
A正圓球體 B紡錘形球體 C不規(guī)則球體 D規(guī)則球體
2、由北回歸線至南回歸線所跨緯度為( )
A.23.5° B.30° C.47° D.60°
3、關(guān)于經(jīng)緯線的說(shuō)法，正確的是
A.每條經(jīng)線都自成一個(gè)圓圈 B.緯線長(zhǎng)度都相等
C.地球儀上經(jīng)線有360條 D.緯線指示東西方向
4、東半球的經(jīng)度范圍
A.0°和180°之間 B.20°W以西到160°E
C.20°E和160°W 之間 D.20°W以東到160°E
5、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，可以找到經(jīng)度116 °，緯度40 °的地點(diǎn)有
A.1處 B.2處 C.3處 D.4處
6、讀圖完成下列要求
(1)以A為中心，畫出方向標(biāo)，并標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向。
(2)判斷方向，C在A的 方向;B在A的 方向;C在B的 方向。
7、普通經(jīng)緯網(wǎng)的判讀
1)寫出A、B、C、D的地理坐標(biāo)：
A： B：
C： D：
2)A點(diǎn)位于C點(diǎn)的 方向;B點(diǎn)位于C點(diǎn)的 方向。
3)A、B、C、D四點(diǎn)中，位于北半球的是 ，位于南半球
的是 ，
位于東半球的是 ，位于西半
球的是 。(填代號(hào))
鞏固練習(xí)答案：
1、C,2、C,3、D，4、D,5、D;
6、1)略，2)正東，西北，東南;3)、B(30°W,60°N,北，西)C(45°E，40°N，北，東)
7、1)A(80°N,140°E);B(40°N,140°W);C(20°N,140°E);D(20°N,140°W)
2)正北，東北;3)ABC;D;AC;BD;
七年級(jí)地理習(xí)題運(yùn)用
[摘要]
闡述了習(xí)題教學(xué)在地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指出了應(yīng)用的幾個(gè)策略，并結(jié)合地理習(xí)題分析了習(xí)題教學(xué)的具體運(yùn)用，以探討習(xí)題教學(xué)如何更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]
初中地理;習(xí)題教學(xué);應(yīng)用策略
地理學(xué)科作為初中教育階段基礎(chǔ)課程之一，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，掌握地理技能，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理課程具有社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科兩大性質(zhì)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，需要一定量的習(xí)題做輔助，而且習(xí)題教學(xué)也是初中地理教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)作用與價(jià)值。
一、初中地理習(xí)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題
首先，關(guān)于教學(xué)理念問(wèn)題，不少初中地理教師認(rèn)為習(xí)題教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以及檢測(cè)自身教學(xué)效果，把它作為加強(qiáng)課堂管理與節(jié)省工作量的主要方式，這種教學(xué)理念存在著一定的局限性，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。其次，對(duì)新課標(biāo)中三維教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，在初中地理習(xí)題教學(xué)中，部分教師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)挖掘得太深，學(xué)生難以接受;有的則只注重講解教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程以及能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用與價(jià)值，教學(xué)效果一般。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法其實(shí)效性有待提升，部分初中地理教師在習(xí)題教學(xué)中比較喜歡使用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的運(yùn)用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式有形無(wú)實(shí)，有的習(xí)題討論課堂氣氛十分活躍，但是教師缺乏一定的指引，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
二、初中地理習(xí)題教學(xué)的具體運(yùn)用策略
1.加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，涉及大量的地理基礎(chǔ)知識(shí)，比如世界區(qū)域劃分、地圖標(biāo)注、天氣符號(hào)、天氣預(yù)報(bào)和海拔地形等。這些基本的地理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的前提與基礎(chǔ)，如果僅靠純粹的死記硬背，學(xué)生不僅感覺記憶困難，學(xué)習(xí)枯燥乏味、機(jī)械沉悶，而且還難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)際應(yīng)用也不夠靈活。不過(guò)通過(guò)習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，不能單獨(dú)講解一道習(xí)題，應(yīng)針對(duì)同類內(nèi)容，盡量延伸、拓展和整合，使習(xí)題具有總結(jié)和歸納的作用。例如，在進(jìn)行《中國(guó)的自然環(huán)境》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)綜合性習(xí)題：學(xué)生每人準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，要求他們標(biāo)注出我國(guó)的主要行政區(qū)劃、山脈、河流以及氣候劃分等，將多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)整合在一起，幫助學(xué)生理解和掌握。
2.加強(qiáng)自然規(guī)律知識(shí)的認(rèn)識(shí)
在初中地理教材中，涉及眾多的自然規(guī)律知識(shí)，教師要想幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些自然規(guī)律知識(shí)，需要為他們提供一些較為直觀形象的感性學(xué)習(xí)材料，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并自己感悟自然規(guī)律形成的原因以及影響因素。教師開展習(xí)題教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目的并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行解答，對(duì)于新課改中提出的合作探究教學(xué)理念，教師應(yīng)全面貫徹與落實(shí)，通過(guò)習(xí)題教學(xué)組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)踐操作展示某個(gè)自然規(guī)律的形成過(guò)程，擺脫僅靠想象與教材內(nèi)容解決習(xí)題的傳統(tǒng)模式。
3.明確地理習(xí)題方向與層次
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)潛力差異性較為明顯，所以教師在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)注重習(xí)題的考查方向與訓(xùn)練層次，盡量覆蓋整體學(xué)生，讓他們都能得以學(xué)習(xí)，并體會(huì)到成功的喜悅感與滿足感。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由于不少地理知識(shí)之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以將其進(jìn)行綜合整理，并為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度不一的習(xí)題，保證所有學(xué)生都能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。例如，在進(jìn)行《亞洲及歐洲》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些難易程度不同的習(xí)題：基礎(chǔ)類，掌握亞洲及歐洲的地理區(qū)域劃分、洲際分界;普通類，掌握主要山脈和河流，以及走向和主要礦產(chǎn)資源等;延伸類，掌握不同地區(qū)的氣候類型、降雨分布、主要城市和主要產(chǎn)業(yè)等。
4.使地理習(xí)題貼近學(xué)生生活
在初中教育階段，地理學(xué)科作為一門以人類賴以生存的地理環(huán)境為研究對(duì)象的課程，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系十分密切，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們走進(jìn)自然，觀察和研究地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)習(xí)與掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問(wèn)題。實(shí)踐性不僅是初中地理習(xí)題教學(xué)的主要特點(diǎn)，也是地理課程的客觀呈現(xiàn)。所以，教師布置的地理習(xí)題作業(yè)，可以讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的認(rèn)知能力，并加深對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》教學(xué)時(shí)，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以要求學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際，搜集當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將其整理為圖表模式，分析當(dāng)?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在初中地理習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的重要性與價(jià)值意義，通過(guò)習(xí)題幫助學(xué)生深化理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自然規(guī)律，提升學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，并注重習(xí)題的方向性與層次性，提升整體學(xué)生的地理知識(shí)水平。
作者：呂桂銀 單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)
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