初一世界的語言與宗教教學(xué)反思
初一世界的語言與宗教教學(xué)反思
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，那么初一世界的語言與宗教的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一世界的語言與宗教教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初一世界的語言與宗教教學(xué)反思(一)
這段時間，在佛山市實驗學(xué)校劉麗卿老師工作室跟崗，聽了不少的講座和優(yōu)秀課例，讓自己一直觀察、思考：怎樣的課堂才高效。
根據(jù)我的觀察，我認(rèn)為，首先，高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生的參與度高，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的課堂;其次，高效的課堂是學(xué)生會學(xué)的課堂;第三，高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會、生成教學(xué)目標(biāo)的課堂。
那么，要達成這樣的課堂，老師在當(dāng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色，我認(rèn)為，老師應(yīng)該扮演一個課堂教學(xué)的組織者和導(dǎo)師的角色就是最佳的角色了。
因 此，今天的上的跟崗匯報課《世界的語言和宗教》，我就根據(jù)本課在整個初中地理教學(xué)中的地位和新課標(biāo)的理念、課標(biāo)的要求，再結(jié)合佛山市實驗學(xué)校的教育理念及 所教班學(xué)生的實際心理特點，選擇了小組合作競賽的方式來開展課堂教學(xué)。用我對高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識來對照，雖還有很多不足，但我感覺這節(jié)課還是帶給了 我許多意想不到的驚喜。
驚喜之一：情景創(chuàng)設(shè)成功。我為新課搭建了兩個情景，一是利用了聽課老師來自全省各地，讓他們用家鄉(xiāng)話跟大家打招 呼，作自我介紹，馬上引發(fā)了學(xué)生極大的好奇心;二是巧妙利用了課堂黑板上方的該校的教育理念“中華情懷，世界視野，領(lǐng)袖氣質(zhì)”，設(shè)計聯(lián)合國和平使者招聘智 囊團的形式來搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺。
驚喜之二：學(xué)生喜歡。整個課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是喜歡這樣的課堂的，參與度是100%的。從開 始上課到下課，他們通過看書、讀圖、討論交流、書寫答案等來分工合作，有條不紊，人人有事可做，忙得不亦樂乎。而搶答、展示、上臺指圖等環(huán)節(jié)，也不是一兩 個代表參與就算的，而是整個小組的人不斷的補充完善。所以，學(xué)生學(xué)得很投入，下課了還是不愿意下課。
驚喜之三：設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能在有限的時間內(nèi)逐一實現(xiàn)。每一個教學(xué)目標(biāo)，我都預(yù)設(shè)了明確細化的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)每一環(huán)節(jié)的小組搶答和表演、演講和指圖填表的檢測，學(xué)生能在相應(yīng)的問題引導(dǎo)下完成每一個教學(xué)目標(biāo)。
驚喜之四：學(xué)生的知識和技能，遠比教材的內(nèi)容豐富，對世界各國語言和宗教的了解，比老師還要多得多。通過這樣的小組合作，不僅讓學(xué)生把課本的知識學(xué)習(xí)了，還讓學(xué)生之間交流了課本以外的知識，讓不同水平層次和見識的學(xué)生相互分享了自己的學(xué)識和見識，拓展了學(xué)生的國際視野。
驚喜之五：我作為課堂組織者和導(dǎo)師的角色實現(xiàn)了，課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主的目標(biāo)也實現(xiàn)了。
遺憾：引入時，讓聽課老師用方言作介紹的時間過長，以至影響課堂教學(xué)的時間分配，造成課堂教學(xué)有前松后緊之感。點評時有些地方重復(fù)學(xué)生的語言浪費時間。小組 競賽的評分太細，難操作。課前對課室黑板的分配估計不足，由于平時觀察該校的課室前后都有黑板，且前面的黑板是活動的，以為上課時可以左右拉動，卻沒想到 上課時，后面的黑板是剛出的墻報，不能擦，前面的黑板在電子白板啟動后不能開，以致影響到板書的設(shè)計。
思考：
一、課堂教學(xué)的重點應(yīng)該落實在學(xué)上，課堂教學(xué)如能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，收獲的就不僅僅是本課的知識，更重要的是收獲學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)他已忘記了知識時，還能留下學(xué)習(xí)時快樂的刺激。
二、教師在課堂實施前，應(yīng)做到更細致的準(zhǔn)備，預(yù)測各種可能的情況，針對不同情況有不同的調(diào)整措施，對課堂教學(xué)的效果會更有利。
三、 讓聽課的老師參與到課堂活動中來，到底好不好?上課前我心中也沒底，上完課后，聽課老師們笑言自己成了“史上最忙的聽課老師”!忙用方言自我介紹，忙評 分，忙計分，忙計時······總的，忙得忘了聽課!他們就好像是我課堂教學(xué)中的教學(xué)資源和道具一樣被我利用了，同時，他們不再是旁觀者，而成了課堂教學(xué) 的參與者。這樣的教學(xué)操作，在今后的常態(tài)教學(xué)中是不能復(fù)制的，但是，與時、與地結(jié)合，資源充分利用來構(gòu)建一個快樂課堂的理念，是在今后常態(tài)教學(xué)中可以復(fù)制 和推廣的。
初一世界的語言與宗教教學(xué)反思(二)
(1)成功之處：
在新課的引入中，我運用幽默笑話導(dǎo)入，同學(xué)們在笑的同時，也提起了學(xué)習(xí)世界語言的興趣;在轉(zhuǎn)入世界三大宗教的學(xué)習(xí)過程中，我用同學(xué)們熟悉的《西游記》和“千手觀音” 的圖片和歌曲，從視覺、聽覺兩方面營造有宗教特色的氛圍，以誘發(fā)學(xué)生的求知心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容聯(lián)系生活實際，從學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激起學(xué)生對地理問題的興趣。
圍繞課標(biāo)要求，我利用多媒體教學(xué)著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區(qū)，我將每一種語言和宗教的分布區(qū)域單獨展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力;在教學(xué)過程中，我運用多媒體展示三大宗教的一些標(biāo)志性建筑，更直觀形象地補充了書上沒有的三大宗教的建筑特色，同時，我還還穿插對漢語和英語的介紹，培養(yǎng)學(xué)生要想說普通話，必須說普通話的習(xí)慣，同時也鼓勵同學(xué)們學(xué)好英語，說明了英語的重要性，達到了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
(2)不足之處：
課堂氣氛不很活躍，我在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調(diào)動學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強;
師生互動太少，老師灌輸給學(xué)生的知識多了他們自己探索的;
(3)努力方向：
新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的中學(xué)教育要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”甚至“我會學(xué)”，那么著對老師的要求必然提高了。作為中學(xué)地理老師，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，所以，我們可以通過一些小故事，生活中的一些小常識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)著方面的知識。當(dāng)熱，老師與學(xué)生的互動也是非常必要的，也是我今后將改進的方向，在互動中了解學(xué)生想學(xué)什么，愿意學(xué)什么，能學(xué)什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進行教學(xué)。同時，我們老師也要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為更好進行教學(xué)服務(wù)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體課件作為教學(xué)輔助手段，對學(xué)生進行合理分組，創(chuàng)設(shè)問題難度適中結(jié)合實際，讓小組成員真正發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
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