七年級上冊地理導學案1.1地球和地球儀
七年級地理導學案的出現(xiàn)為改變傳統(tǒng)課堂提供了方向,在應(yīng)用中以其優(yōu)異的教學成果被越來越多的教育專家與一線教師所重視、認可。小編整理了關(guān)于七年級上冊地理導學案1.1地球和地球儀，希望對大家有幫助!
七年級上冊地理導學案1.1地球和地球儀范文
地球和地球儀(第1課時)
課型：新授課 年級：七年級 課時：1課時 主備人： 審查人：
學習目標：
1.知道地球的形狀并結(jié)合現(xiàn)實生活舉例說明;
2.學會用平均半徑、最大周長和表面積描述地球的大小;
3.了解地球儀上的點、線、軸。
學習過程
一、【預習找疑自學】
★一、地球的形狀和大小
1.閱讀課本P2圖1.1及文字解釋，知道人類認識地球形狀經(jīng)歷的四個階段：
?、俟糯送鶓{自己的 認識世界，有“ , ”(簡稱天圓地方)的說法;
②后來人們根據(jù)太陽和月亮的形狀， 地球是個球體;
?、?519—1522年， (人名)環(huán)球航行， 了地球是個球體;
?、?0世紀人類進入太空，拍攝了地球衛(wèi)星照片， 了地球是個球體。
2.結(jié)合課本P4圖1.2“地球的大小”了解有關(guān)地球大小的數(shù)據(jù)并感受地球的大?。?平均半徑 ;
最大周長 ;
表面積 。
★二、地球的模型——地球儀
3. 地球太大了，為了便于看到它的全貌，人們 地球的形狀， 按照一定的比例把它 ，制作了地球的模型—— 地球儀。地球儀可以方便我們知道地球的 ，了解地球表面各種地理事物的特征及其 。
4. 撥動地球儀，可以看到它是繞著一根軸轉(zhuǎn)動的。這根軸代表 。事實上，地球上并不存在這根軸，它是人們 的軸。地軸與地球表面相交的兩點，叫兩極 。其中，對著北極星方向的點叫 ，它是地球上的最北點。與北極相對應(yīng)的點叫 ，是地球上的 。
二、【解疑互動合學】
1.想一想現(xiàn)實生活中還有哪些自然現(xiàn)象或事例可以證明地球是個球體?
2.思考地球是一個正球體嗎?如果不是，那么它的真實形狀是?
三、【測評現(xiàn)疑研學】
1.下列現(xiàn)象或事物中，不能作為地球是球體證據(jù)的是( )
A.太陽東升西落 B.月食照片
C.站得高看得遠 D.海邊看遠方駛來的帆船
2.通過精確測量發(fā)現(xiàn)，地球的形狀是( )
A.天圓地方 B.球體 C.圓形
D.地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體
3. 下列與毛澤東詩詞“坐地日行八萬里”(1千米=2里)有直接聯(lián)系的選項是( )
A.地球的形狀是個球體
B.地球的平均半徑是6371千米
C.地球的表面積是約5.1億平方千米
D.地球的最大周長是約4萬千米
4. 人類歷史上，首次證實地球是個球體的歷史事件是( )
A.指南針的發(fā)明 B.麥哲倫環(huán)球航行
C.天圓地方 D.地球的衛(wèi)星照片
5.下列有關(guān)地球儀的敘述，不正確的是( )
A.按照一定比例把地球縮小，制作的地球模型
B.人們用不同顏色、符號和文字表示各類地理事物
C.地球儀可以反映地球的真實形狀
D.地球儀上的地軸事實上并不存在，是人們的假想軸
四、【歸納拓展生成】
(1)本節(jié)課你學到了什么?
(2)一架飛機從北京起飛，一直向北飛，最終能夠 (
A. 回到北京 B.到達北極 C.到達南極 D
(3)整合知識生成，形成整體框架(背誦記憶) ) .到達赤道
初中地理愉快教學策略運用
摘要：
初中階段學生正處于形象思維向抽象思維過渡的成長時期，具有好奇心強、想象力豐富、求知欲強、精力旺盛等特點。初中地理是一門富含人文、自然知識，綜合性、邏輯性較強的課程。因此，想要提高學生學習效率，在初中地理教學中應(yīng)結(jié)合學生成長特性，采用愉快教學策略，激發(fā)學生學習興趣和積極性?；诖朔N情況，對愉快教學策略在初中地理教學中的運用進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞：
愉快教學;初中地理;運用
愉快教學即通過發(fā)揮教師教學主導作用及學生主體作用，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為目的，令學生在學習中獲得愉悅的體驗，在愉快中求得發(fā)展的一種現(xiàn)代教學方法。本文對愉快教學策略如何在初中地理教學中有效應(yīng)用提出以下建議，以期為提高教學質(zhì)量和效果助力。本文對愉快教學策略在初中地理教學中的有效運用路徑進行詳細地闡述。
一、結(jié)合生活實際，增進學生體驗、感悟
心理研究表明，一個人對某件事情是否感興趣，和對這件事情的熟悉程度有較大的關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合學生的實際生活，從學生熟悉的事物說起，比如，在講到我國冬季的氣溫特點時，以衣服為例，在海南島人們在冬季穿夾衣就行了;在華北地區(qū)，穿一些較厚的棉衣就可以過冬了;而在東北地區(qū)，特別是在黑龍江，人們要穿很厚的大衣、羽絨服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖設(shè)施。當教師講完之后，學生很容易得出這樣的結(jié)論：在我國，冬季的南北溫差較大。這樣一來，學生對我國冬季氣溫特點的感悟會更加深刻。
二、組織生動的語言，激發(fā)學生想象力
教材中所陳述的地理事實，語言都非常精煉，但是不夠生動形象，因此，很難有效激發(fā)學生的學習興趣。針對這種情況，教師應(yīng)通過生動的語言，來提高地理課堂的感染力，促進學生地理學習積極性和能動性的提升。比如，在講到廣西桂林的時候，就可以引用這樣的詩句：“江作青羅帶，山如碧玉簪”，因為桂林為著名的巖溶山水風景區(qū)，以“山青、水秀、石美、洞奇”聞名于世，當教師用優(yōu)美的詩詞來表達桂林的美之后，學生會充分發(fā)揮自己的想象，這有助于提升學生想象力。
三、融入地理故事，激發(fā)學生學習興趣
初中階段學生對于那些復雜的地理原理理解能力有限，機械、生硬地對這些地理知識進行記憶不僅不利于學生了解地理原理、掌握地理規(guī)律，更不利于學生思維的發(fā)展。因此，教師在講解地理原理時，應(yīng)融入富有趣味性的事例或生動形象的比喻，深入淺出地進行說明，以激發(fā)學生學習興趣、積極性、求知欲。比如，在講到季風氣候的時候，教師可以將諸葛亮借東風的故事講給學生聽，從而引出季風知識的學習。
四、開展教學活動，激發(fā)學生學習自主性
教師應(yīng)將素質(zhì)理念貫穿到日常教學過程的始終，注重學生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自主性，讓他們充分體驗到學習的快樂。因此，教師可以通過教學活動的展開，來增強學生的主觀能動性。比如，教師可以開展一堂繪畫活動課，讓學生對中國地圖進行描繪，并臨摹各個省份的形狀，這樣學生不僅會表現(xiàn)出極高的熱情，更為重要的是，加深了他們對我國各個省份的理解，有效提升了地理課堂的教學質(zhì)量和效率。
總而言之，想要實現(xiàn)快樂教學策略在初中地理教學中的有效應(yīng)用，需要在教學過程中體現(xiàn)教師主導的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，令學生在愉悅的學習氛圍中積極地參與到地理教學活動中，體驗地理知識的魅力和獲取知識的成就感，進而促進學生的全面發(fā)展。
作者：劉璐 單位：黑龍江省查哈陽農(nóng)場初級中學
參考文獻：
俞立中.對中學地理教育改革的幾點思考[J].地理教學，2012(05).
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