湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正是新課程改革下的產(chǎn)物。小編整理了關(guān)于湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案范文
非洲
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解非洲以熱帶為主的氣候以及氣候類型對(duì)稱分布的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看各種氣侯圖。
2、學(xué)會(huì)用對(duì)比分析的方法了解尼羅河和剛果河的水文特征。
3、了解非洲的自然資源
【重難點(diǎn)】
判讀自然植被的垂直分布圖，了解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
【自主學(xué)習(xí)】
一、非洲概況：讀課本13--14頁(yè)回答(結(jié)合圖6--16 )
1.非洲位于( )的西部，地跨( )南北，東瀕( )西臨( )，北隔( )海及( )海峽與歐洲相望，東北與亞洲間隔( )海，以( )運(yùn)河與亞洲陸上為界。
2、到第二次世界大戰(zhàn)前夕，非洲只有( )( )和利比亞三個(gè)國(guó)家獨(dú)立。
3、目前，非洲共有( )個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是世界國(guó)家和地區(qū)最多的大洲。
二、以高原為主的地形
1、讀非洲地形圖，在圖中找出重要的地理事物。
2、讀課本15頁(yè)，回答問(wèn)題
(1)非洲高原面積廣大，被稱為( )，高大山脈分布于( )和( )邊緣。
(2)非洲地勢(shì)( ),( )高原號(hào)稱( )，( )是非洲最高山，世界面積最大的盆地是( )
(3)世界陸地最大的裂谷帶是( )，世界面積最大的沙漠是( )
(4)完成課內(nèi)活動(dòng)1--2題
三、非洲的氣候
讀課本17頁(yè)--18頁(yè)回答
1.非洲四分之三的面積在南北回歸線之間，氣候普遍炎熱，有( )之稱
降水很不均勻，剛果盆地和幾內(nèi)亞灣沿岸降水多，形成( )氣候，
并且剛果盆地是世界三大熱帶雨林氣候區(qū)。
非洲( )面積居各大洲之首，除發(fā)展畜牧業(yè)外，水熱條件較好的地方，已開墾為耕地
2.熱帶沙漠氣候區(qū)植被稀少，在大河兩岸的谷地和條件較好的地方可以發(fā)展( )農(nóng)業(yè)。地中海氣候區(qū)適于栽培( )( )和( )
【合作探究】一：
非洲為什么能被稱為“熱帶大陸”，結(jié)合其緯度位置作答
讀圖6-21非洲1月平均氣溫及圖6-22非洲7月平均氣溫
1.看讀數(shù)：絕大部分地區(qū)都在 攝氏度以上
2.看分布:等溫線分布 (稀疏或密集),但7月比1月密集
3.看走向：1月，大致與緯線平行，西北、東部、南部有小面積閉合曲線; 7月，也大致與緯線平行，北部 地區(qū)為明顯的閉合曲線，是非洲的炎熱中心。
小結(jié)：非洲無(wú)論冬夏氣溫總在0℃以上，且絕大部分地區(qū)在20℃以上，說(shuō)明非洲是“熱帶大陸”
【合作探究】二：
讀圖6-23非洲年降水量
1.看讀數(shù)，小于200㎜，到大于2000㎜的地區(qū)都有分布，非洲赤道附近、幾內(nèi)亞灣沿岸降水 ，北回歸線附近的 地區(qū)，降水 。南回歸線附近大陸 岸，降水少。
2.看分布，等降水量線分布不均，降水差異顯著
3.看走向，北部地區(qū)大致與 平行。
小結(jié)：在非洲，因氣溫高，蒸發(fā)量大，年降水量少于500毫米便十分干旱，故非洲氣候的第二個(gè)特點(diǎn)是
【精講點(diǎn)撥】
(1)讀非洲氣候類型圖，記住氣候類型的分布
(2)氣候類型呈 分布，以 為中心 對(duì)稱，這是非洲氣候的第三個(gè)特征
(3)非洲以( )氣候( )為主。
(4)剛果盆地和乞力馬扎羅山都位于赤道附近，氣候不同的原因是( )
四.非洲的自然資源
1、讀圖6-27，了解非洲礦產(chǎn)資源
地中海沿岸的國(guó)家：摩洛哥 埃及 撒哈拉沙漠以南的國(guó)家：南非____ 贊比亞 幾內(nèi)亞 剛果民主共和國(guó)
2、植物資源豐富
3、(1)熱帶經(jīng)濟(jì)作物種類繁多是 、 、 等的原產(chǎn)地
(2)森林資源豐富： 盆地是世界三大熱帶雨林區(qū)之一
(3)非洲有世界上分布面積最廣的 氣候區(qū)，這里草場(chǎng)資源豐富
3、動(dòng)物資源豐富:大型野生動(dòng)物的 和 均居世界各洲之首，珍奇有 、 、 等
【鞏固提升】
選擇題
1.乞力馬扎羅山位于赤道附近，但山頂終年積雪其影響因素是( )
A、地形因素 B、緯度因素 C、海陸因素 D、地球運(yùn)動(dòng)
2.下列地理事物既是非洲之最又是世界之最的是( )
A、尼羅河 B、亞馬孫河 C、里海 D、安第斯山
3.關(guān)于非洲自然地理特征的敘述，正確的是( )
A、海岸線曲折，多半島、島嶼、海灣 B、地形以山地、平原為主
C、干旱地區(qū)廣，沙漠面積占全洲總面積的一半以上D、氣候類型呈南北對(duì)稱分布
4.非洲流量最大的河流是( )
5.A、尼羅河 B、贊比西河C、剛果河 D、尼日爾河
5.下列關(guān)于非洲氣候類型分布的敘述，正確的是( )
A、氣溫高 B、季風(fēng)氣候顯著C、干燥地區(qū)廣大 D、呈帶狀以赤道為中心南北對(duì)稱
6.世界上面積最大的熱帶草原分布在( )
A、亞洲 B、歐洲 C、南美洲 D、非洲
7.非洲的最高峰是( )
A乞力馬扎羅山 B阿特拉斯山脈 C阿爾卑斯山D喜馬拉雅山
8.非洲的地中海沿岸國(guó)家中，以出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉著稱的國(guó)家是( )
A.阿爾及利亞 B.埃及 C.突尼斯 D.利比亞
9.非洲地中海沿岸是重要礦產(chǎn)資源分布區(qū)，下列礦產(chǎn)資源本區(qū)缺乏的是( )
A.石油 B.磷灰石 C.黃金 D.鐵礦石
初中地理課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)
【摘要】
在初中地理課堂上，教師要讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，然后思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣的探究過(guò)程后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
初中;地理;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這既能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)到的很多知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生的自主思考與主動(dòng)鉆研提供有效的平臺(tái)。在初中地理課堂上，教師要經(jīng)常進(jìn)行一些教學(xué)模式與教學(xué)理念的更新，要盡量減少教師在課堂上單一的知識(shí)講授，而是將這個(gè)過(guò)程逐漸朝著對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)過(guò)渡，讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，然后思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)歷了這樣的探究過(guò)程后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉，大家對(duì)于探究后得到的知識(shí)也會(huì)掌握得異常牢固。這才是高效教學(xué)過(guò)程的良好體現(xiàn)。
一、讓學(xué)生結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首先要激發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)的熱情，教師可以從不同方面給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生的思維在課堂上更加活躍。首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)提問(wèn)，以這樣的方式為出發(fā)點(diǎn)通常學(xué)生能夠找到很多相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題的探究欲望也會(huì)更為濃厚。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，可以透過(guò)一些資料的呈現(xiàn)、現(xiàn)象的描述等方法來(lái)將一些問(wèn)題引入到學(xué)生的腦海中，這樣才會(huì)讓學(xué)生更積極地提出問(wèn)題，自身的問(wèn)題意識(shí)也得到了有效鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候.氣溫和降水》一節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生描述本地春夏秋冬四季下雨前后的不同情形，這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和生活有密切聯(lián)系，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與積極性也非常濃厚，大家紛紛就自己在生活中的觀察展開了各種生動(dòng)形象的描述，學(xué)生迅速進(jìn)入到本次課程的教學(xué)主題。在描述的過(guò)程中學(xué)生自然就產(chǎn)生了“為什么會(huì)降水”“、降水有哪些主要類型”等問(wèn)題，大家的思維也更加活躍起來(lái)。這就是一個(gè)非常自然的由現(xiàn)象描述到問(wèn)題引發(fā)的教學(xué)過(guò)渡，教師透過(guò)以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維的有效激發(fā)，并且讓相關(guān)問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)生在提出問(wèn)題后教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題并尋求答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以滲透在很多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要抓住學(xué)生感興趣的一些話題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的思維的活躍打下好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在問(wèn)題產(chǎn)生后要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考探究，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)加深相關(guān)知識(shí)的體會(huì)。
二、讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)
讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，這也是很好的一個(gè)教學(xué)展開模式。教學(xué)重點(diǎn)往往是課堂上需要學(xué)生有效掌握的內(nèi)容，如果能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生就這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這會(huì)讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)突出，學(xué)生也會(huì)更牢固地掌握課堂上的知識(shí)。如何能夠逐漸引發(fā)出課程教學(xué)的重點(diǎn)，這需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。教師可以先從學(xué)生的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生從一些自己熟悉且感興趣的話題或者問(wèn)題著手，慢慢引入教學(xué)核心問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。教師只有讓教學(xué)過(guò)程由淺入深地進(jìn)行，并且逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)抓住核心知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。例如：《世界的居民•世界的人口》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，我利用多媒體展示了“世界人口增長(zhǎng)”圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，學(xué)生自然產(chǎn)生了“世界人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?“”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的增長(zhǎng)特點(diǎn)?”等問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生自主讀圖表學(xué)習(xí)后，比較容易完成，透過(guò)圖表的輔助，學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于這些知識(shí)的獲取。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題和由教師提出問(wèn)題，產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)有較大差異。學(xué)生自己提出問(wèn)題是學(xué)生自主思考與探究過(guò)程的一種體現(xiàn)，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上再來(lái)想辦法解決問(wèn)題，這則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)都會(huì)是一種積極推動(dòng)。
三、讓學(xué)生在思維產(chǎn)生障礙處提問(wèn)
對(duì)于有一定思維量或者比較復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與交流探討，并且讓學(xué)生就自己在思維上產(chǎn)生的一些障礙提出相應(yīng)問(wèn)題，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種有效教學(xué)模式。教師不能指望所有問(wèn)題學(xué)生都可以自主解答，復(fù)雜的問(wèn)題上學(xué)生產(chǎn)生了思維上的障礙和瓶頸，這是非常自然的現(xiàn)象。學(xué)生的這些思維障礙往往也是知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生在這部分內(nèi)容上的疑問(wèn)會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的印象。在這樣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助后，學(xué)生在慢慢探究出問(wèn)題的答案后，大家會(huì)對(duì)于這部分內(nèi)容的印象格外深刻，對(duì)于這些相關(guān)內(nèi)容的理解往往也會(huì)更加透徹。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域與人口•中國(guó)的人口》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生往往會(huì)受社會(huì)上一些人的影響，無(wú)法正確理解我國(guó)的人口基本國(guó)策的情況，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國(guó)人口情況和獨(dú)生子女政策的了解，再出示“世界上部分國(guó)家人口狀況對(duì)比”圖“、世界上部分國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值對(duì)比”圖“、世界上部分國(guó)家國(guó)民人均收入對(duì)比”圖，學(xué)生對(duì)比分析后自然產(chǎn)生了“我國(guó)存在什么人口問(wèn)題?“”怎樣看待我國(guó)的人口基本國(guó)策?”等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題有著一定的難度，解答過(guò)程需要學(xué)生對(duì)于我國(guó)的綜合國(guó)情有比較深入的了解。教師可以在學(xué)生提出問(wèn)題后借助各種數(shù)據(jù)、信息的說(shuō)明來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)于這些問(wèn)題的探討，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后學(xué)生心里的疑問(wèn)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)化解。
作者：陳蘭芬 單位：青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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